Analyse de leader au sein de petits groupes d'élèves de CM2 (Mai 2004)

Résumé du document

L'équipe a choisi volontairement de « vivre » une phase de sensibilisation libre où chaque observateur notait ce qui était récurrent voire même intéressant pour être ensuite travaillé dans le dossier à rendre. Elle a centré ses recherches sur le thème suivant : paroles et pouvoir dans une dynamique de petits groupes et plus particulièrement sur les paramètres du leader ou plus clairement elle s'intéressera à la multiplicité des profils des leaders au sein de petits groupes, à savoir quel est le profil de leader dans une dynamique de groupe restreint.

Extraits

[...] Le leader Antoine, quant à lui, manifeste un comportement différent. Il évolue au sein d'un groupe qui semble privilégier la fonction facilitation C'est un leader démocratique qui passe par la phase non- leader pour ensuite récupérer ce leadership démocratique. On se rend compte que le leader est une production du groupe. Le groupe recherche un guide, si le guide s'absente, s'efface, ne répond plus aux attentes du groupe, celui-ci peut décider de changer de leader et d'en suivre un plus adapté à ce que recherchent les membres du groupe. [...]

[...] Cœur, émotion, sentiment Demande de l'aide : Sollicite le soutien d'un autre élève ou du professeur. Peux-tu m'expliquer ce mot ; Je ne comprends pas pourquoi on n'accorde pas ce participe passé. 4. Fait de l'humour : Ironise, plaisante. Fais des jeux de mots. Sculpteur/ sculpéteur ; Hongrie/ hungry ORGANISATION : Coordination des activités et des tâches en vue d'accroître la productivité. Agencement, aménagement, arrangement, coordination, gestion 5. Donne la parole : S'adresse à un élève afin de le laisser parler. Organise le temps de parole. [...]

[...] Le codage est facilité, l'analyse ultérieure de nos grilles d'observation serait plus pertinente car elle tiendrait compte de l'évolution, de la dynamique du leader au sein du même groupe à des temps différents. D'autre part, un certain climat de confiance favoriserait la spontanéité de leurs attitudes. Position des observateurs : Nous avons été présentés par l'enseignant de la manière suivante : la classe sera observée à plusieurs reprises à 3 fois) par 4 étudiants qui doivent constituer un dossier d'étude. [...]

[...] ; Tu ne parles pas comme ça ! L'item parle en même temps a été supprimé car nous pensons que cet item n'est pas représentatif de l'autorité. En effet, un leader choisirait le bon moment pour prendre la parole et être écouté par le groupe sans qu'il y ait d'interférences avec une autre personne. Sa parole aurait alors plus de poids. Affectivité L'item encourage le groupe a été supprimé car nous avons recueilli peu de codages. - L'item complimente a été supprimé. [...]

[...] C'est à toi de répondre.» ; Qu'en penses-tu Pierre ? 6. Prend l'initiative : Propose quelque chose en premier : une idée, une réponse. Attendez, je vais chercher. ; C'est moi qui cherche. ; On va commencer par lire le texte. CONTENU : (sens figuré) Ce qu'exprime un texte, une discipline scolaire. Teneur Mobilise les ressources scolaires et extrascolaires : Fait appel, met en jeu des moyens propres à l'enseignement qu'on reçoit à l'école (B.C.D., Internet, enseignant ) et à la culture familiale, construite hors de l'école (activités de loisirs, télévision, musées J'emprunte le dictionnaire ; Je vais demander au maître. [...]