L'accueil des élèves nouvellement arrivés : les représentations et la formation initiale des étudiants de Master 2 MEF EEE de l'IUFM de Nancy

Thèmes abordés

Accueil des élèves nouvellement arrivé (ENA), IUFM (Nancy), élève allophone, français, langue étrangère, ministère de l'Éducation nationale, élèves non francophones, primo-arrivant, Centre Académique pour la Scolarisation des Nouveaux Arrivants et des enfants du Voyage (CASNAV), ENAF, Français langue seconde (FLS), Français Langue de Scolarisation (FLSco), zone d'éducation prioritaire (ZEP), Réseau Ambition Réussite (RAR), acquisition de la langue française, enseignant, étudiants, enfant

Résumé du document

Au cours de ce mémoire, je m'intéresse à la représentation des étudiants de deuxième année de MASTER MEF EEE par rapport à l'accueil d'un élève non francophone. Étant moi-même étudiante en MASTER EEE, je me suis demandée comment je ferais si un jour je devais accueillir un élève allophone dans ma classe. Ce thème me touche tout particulièrement puisqu'une de mes cousines, née au Portugal, est arrivée récemment en France et a dû apprendre le français afin de s'adapter le plus rapidement possible à notre système scolaire.

Afin de connaître le point de vue de mes collègues j'ai décidé de mettre en place un questionnaire. Aussi, celui-ci a pour fonction de m'éclairer sur les pistes éventuelles concernant la manière dont les étudiants envisagent l'accueil des élèves non francophones et de réaliser la portée de la formation dans ce domaine. Quelles sont leurs appréhensions ? Sont-ils suffisamment formés ? Savent-ils où s'informer en cas de besoin ? La formation des futurs professeurs des écoles s'inscrit-elle réellement dans ce qui est préconisé par le ministère de l'Éducation pour l'accueil de ce type d'élèves ?

Extraits

[...] Ayant moi-même l'impression de ne pas être formée à l'accueil des ENA, j'ai voulu savoir ce qu'il en était de mes collègues de MASTER. Ont-ils le sentiment d'avoir été formés à cet accueil ? Savent-ils où s'informer sur le sujet ? Ont-ils des propositions concrètes par rapport à la gestion des ENA au sein d'une classe ? Leurs réponses me permettent également de vérifier si ce qui est préconisé dans les textes officiels est mis en place au niveau de l'IUFM de Nancy/Maxéville. [...]

[...] Action des facilitateurs de langage Interactions langagières éducatives. En ligne http://asforel.over- blog.com/pages/Action_Coup_de_Pouce_Langage-1364501.html Baudet, J. & Chambeu, F. & Lemoine, M. & Phillip, M. & Prévost, P. (1992). Répertoire d'outils pédagogiques utilisables dans les classes accueillant des élèves non francophones. Paris: CNDP. [...]

[...] J'ai donc interrogé des étudiants des groupes A ; B ; C ; D ; E ; F et du groupe 1 parcours 2. Lors de cette enquête, je n'ai pas rencontré d'étudiants du groupe 2 parcours 2. Ce groupe est par conséquent le seul dont je n'ai interrogé aucun étudiant. Les étudiants interrogés ont été choisis au hasard. Je profitais des pauses du matin et de l'après-midi et du temps de midi pour mener ces interviews. J'ai donc rencontré les étudiants dans les couloirs de l'IUFM, à la cafétéria et à la cantine. [...]

[...] Repères et références statistiques-édition 2007- les élèves du premier degré. En ligne http://media.education.gouv.fr/file/24/0/6240.pdf France. Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche. (2010). Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche. En ligne http://media.education.gouv.fr/file/2010/16/9/RERS_2010_152169.pdf François, N. (2009). Avec un ENAF en classe ordinaire. En ligne http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article6070 Gaudemar, J. [...]

[...] Cinq ouvrages sur les sept qui étaient disponibles datent des années 90. Parmi ces documents, il y a le livre Quelle école pour quelle intégration ? de Martine Abdallah-Pretceille parut en 1992. Ce livre est présenté de la sorte sur sa quatrième de couverture: [p]ris entre les discours médiatiques sur l'immigration et le rôle de socialisation assigné à l'école, l'enseignant a quelque mal à trouver le recul d'une attitude sereine face aux difficultés du terrain Ce ne sont pourtant pas des recettes purement pratiques pas plus qu'une approche statistique- qui permettront à l'école de répondre aux multiples défis de l'intégration. [...]