Le projet pédagogique d'une classe d’inclusion scolaire (CLIS) pour élèves handicapés

Résumé du document

Tous les élèves présentent des difficultés importantes d'apprentissage. Ces difficultés proviennent de l'histoire familiale, le passé ou le présent médical, de difficultés d'ordre social, psychologique. Certaines prises en charge extérieures se déroulent sur le temps scolaire, ce qui complique l'emploi du temps de la classe. Cela permet aussi un travail en plus petits groupes. Il va de soi que ces prises en charge sont indispensables, même si la vie du groupe classe peut en pâtir.

En partant des difficultés des élèves et des domaines qui leur posent problème (l'image de soi, le repérage dans le temps et/ou dans l'espace, la lecture et la compréhension de l'écrit...) le projet de classe permet de réfléchir aux actions à mener quotidiennement afin d'aider les élèves et surtout partir de ce que chacun savait faire afin d'entrer dans les apprentissages.

Tout travail collectif ou par groupes est accompagné d'une aide individuelle et d'une adaptation au niveau scolaire réel de chaque enfant. On pourra, par exemple, à partir d'une situation problème collective proposer un travail écrit ou un prolongement adapté à chaque élève en fonction de ses possibilités de réalisation, possibilités qui sont souvent en décalage par rapport à la compréhension du travail collectif.

Extraits

[...] Les responsabilités de la classe : la distribution, le ramassage, le facteur et le rangement et la surveillance de la classe. - Les sorties Une sortie au cinéma de X au mois de décembre. Une sortie en fin d'année dans un centre de course d'orientation afin d'aborder le repérage dans l'espace (se repérer dans un labyrinthe). Liaisons avec les spécialistes suivant les enfants Quand une rencontre importante est nécessaire (équipe de suivi de scolarisation), les enfants sont répartis dans les autres classes avec un travail en autonomie à effectuer. [...]

[...] L'objectif des CLIS est de permettre à ces élèves de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire". Extrait de la circulaire nº 2009-087 du 17-7-2009 : La CLIS est une classe à part entière de l'école dans laquelle elle est implantée. L'effectif des CLIS est limité à 12 élèves. Le projet d'organisation et de fonctionnement de la CLIS implique tous les enseignants de l'école dans la mesure où chacun d'entre eux peut être amené à scolariser partiellement dans sa propre classe un ou des élèves de la CLIS, pour une durée, selon des modalités et des objectifs qui peuvent varier sensiblement d'un élève à l'autre. [...]

[...] Des équipes de suivi de scolarisation sont régulières pour évoquer la scolarité de tous les élèves. Elles permettent d'évoquer les apprentissages, le comportement, l'entrée au collège, l'orientation future, les intégrations dans les autres classes. Les parents ainsi que tous les membres ayant en charge l'élève sont présents. Un cahier de suivi a été créé afin de noter et dater toutes les remarques jugées utiles concernant chaque élève. Il permet de suivre l'évolution des élèves de la CLIS Un autre projet Un projet autour du jeu de société est mis en place cette année dans la CLIS. [...]

[...] Les inclusions scolaires Il va de soi que ces intégrations seront possibles et maintenues que si elles placent l'élève dans une démarche positive d'apprentissage et que leur comportement dans ces classes d'accueil puisse être au plus proche d'un comportement d'élève banal Cela suppose une concertation importante et un temps d'échange régulier avec les enseignants (ces décisions se faisant forcément avec leur engagement). Il faut préciser également que ces inclusions sont modifiables au cours de l'année scolaire. Des changements sont prévus au mois de janvier Evaluations et suivi des élèves Grilles de suivi et d'évaluation : je note les compétences des enfants dans un livret de compétences crée de manière individuelle en fonction des compétences travaillées dans le trimestre, il est remis aux parents à Noël, en avril et fin juin. [...]

[...] Sachant que le problème est pris en compte, on peut continuer dans sa tâche d'écolier, dans sa tâche de maître sans avoir l'esprit occupé avec ce conflit. C'est un espace de reconnaissance de soi, un lieu de débat démocratique où se construit la vie sociale. - Le temps de parole du lundi matin Temps de parole personnel : on demande la parole quand on a des informations, des connaissances à apporter, des expériences à relater, des choses à apprendre aux autres. C'est l'assurance aussi de pouvoir, dans certains cas, déposer sa valise de problèmes rencontrés le week-end et être disponible pour sa fonction d'écolier. [...]