Préparation d'une séance de badminton

Résumé du document

Pour faire progresser nos élèves, nous allons tout d'abord essayer d'analyser et d'interpréter cette conduite typique d'un élève de terminale de niveau 2, en rapport avec le problème fondamental posé par l'activité à l'élève et les différents types de problèmes (moteurs, cognitifs ou affectifs) qu'il peut rencontrer dans la pratique du badminton.
Nous ferons ensuite référence aux textes pour essayer de proposer 2 situations d'apprentissage en rapport avec le problème posé par l'activité à l'élève notamment en fonction des exigences de l'évaluation certificative du baccalauréat. Les textes auxquels nous ferons référence sont le BO HS nº5 du 30 août 2001, l'arrêté du 24 juillet 2001 et l'arrêté du 1er juillet 2002.
Toutes nos situations d'apprentissage sont sous forme de matchs pour répondre à la compétence culturelle « conduire un affrontement individuel » avec toutes les notions que cela suppose de maîtriser pour mener à terme cet affrontement : techniques, tactiques, tactiques dans l'urgence et stratégiques.

Extraits

[...] Il va donc falloir ici lui apporter des connaissances techniques pour le faire progresser. L'élève sait jouer fort en dégager long. L'apprentissage de l'amorti va donc lui permettre de faire varier ses frappes pour créer un décalage avant/arrière grâce à l'alternance du dégagé et de l'amorti. C'est une des exigences de l'évaluation bac pour le niveau 2 : utiliser la précision et la puissance des frappes Il va donc falloir développer la précision (amorti) pour faire progresser l'élève vers le niveau 2. [...]

[...] L'observation est donc ici moins nécessaire. Les élèves de terminale préfèrent sûrement l'action à la réflexion. 2ème situation d'apprentissage Description - Match avec possibilité de miser banco pour arriver à la rupture de l'échange. - La réussite sur banco vaut 10 points si le point est marqué directement (sans que l'adversaire ne touche le volant). - point si après avoir misé banco l'adversaire renvoie le volant ou fait faute : il faut que le point soit marqué directement lorsque le joueur dit banco. [...]

[...] - Une frappe qui se fait en avançant (le pied arrière passe devant : rotation du corps proche de - Un brusque ralentissement du geste au moment de l'impact. - Une flexion importante du poignet. - Une rotation de l'avant-bras : exigence du niveau 2 en terminale. - Le volant est pris le plus tôt possible pour mettre l'adversaire en situation de crise temporelle. - Le bras est tendu devant soit au moment de l'impact. Quels peuvent être les problèmes qui font que l'élève ne sait pas réaliser un amorti ? [...]

[...] Et cette prise de risque peut faire basculer le match. Il s'agit ici de permettre à l'élève d'adapter ses projets tactiques en fonction de l'évolution du score conformément aux exigences des programmes. La prise en compte de l'évolution du score par l'élève constitue un des fondements de la stratégie. Nous avons donc proposé cette situation pour permettre à l'élève de pouvoir faire changer le cours du match en prenant un risque et minimiser par la situation. En effet s'il y a 14/6 à 30 secondes de la fin, cela vaut le coup de tenter le banco. [...]

[...] Mais l'utilisation de l'amorti va permettre la rupture de l'échange plus rapide que de toujours dégager long : il y a donc des choix stratégiques à faire. Il va donc falloir ici travailler sur la prise de risque en fonction de l'évolution du score c'est ce que demande les programmes pour le niveau 2 : adapte ses projets tactiques en fonction de l'évolution du score L'élève doit pouvoir reconnaître un moment ou la prise de risque est nécessaire et bénéfique pour gagner le match. [...]