Enseigner le badminton

Résumé du document

Le badminton est une activité d'opposition duelle entre 2 ou 4 joueurs situés face à face dans des espaces normalisés, identiques et séparés par un filet d'1m53. Cet affrontement est médié par un volant frappé alternativement par chaque joueur ou équipe à l'aide d'une raquette, dans le but d'atteindre le terrain adverse (cible horizontale) ou l'adversaire (cible verticale) et d'empêcher l'adversaire d'atteindre la cible que représente son propre terrain ou son corps. Cette opposition indirecte est organisée par un système spécifique de score et de mise en jeu du volant destiné à organiser le gain du match.
La situation d'évaluation diagnostic correspond à une situation de référence évolutive. Les situations de référence « représentent des situations typiques de mise en activité, non finalisées directement pour un apprentissage particulier et poursuivies pour elle-même par les élèves, mais aussi des situations d'évaluation intermédiaire et finale où l'élève testera ses apprentissages et réinvestira ses acquis » J. METZLER, 1989.

Extraits

[...] Conduites attendues Textes Officiels : les textes officiels font référence à cette problématique de surprendre l'adversaire dans le programme lycées en badminton. Notamment pour le niveau 2 : dans les compétences on retrouve les notions de Utiliser la précision et la puissance des frappes ainsi que les variations de rythme et la désinformation dans la production des trajectoires pour faire évoluer le rapport de force en sa faveur Mais aussi dans les connaissances techniques et tactiques on retrouve Sait préparer ses actions de frappe pour gêner, retarder ou falsifier les prises d'information de l'adversaire En résumé, l'élève va devoir apprendre à utiliser une multitude de type de frappe, de trajectoire dans ses échanges, tout essayant le plus possible de masquer et varier ses intentions en fonction de l'adversaire (son déplacement, son placement, ses intentions). [...]

[...] Contenu d'enseignement : apprendre à varier ses services en fonction de l'adversaire (de son placement, de ses points forts et points faibles) et du déroulement de la partie. III. Choix d'un thème d'étude : la prise d'information A. Justification du mode d'entrée dans l'APSA badminton Étant donné que nos élèves sont en classe de terminale, nous considérons que le niveau 1 est atteint puisque l'APSA badminton à au moins due être pratiquée une fois pour pouvoir la présenter aux épreuves du baccalauréat. [...]

[...] Objectif L'objectif est de découvrir la zone choisie par son adversaire (c'est-à- dire prendre en compte l'adversaire) en prenant des informations sur ses déplacements, sa défense, ses intentions de jeux pour marquer le plus de points possible. Critères de réussite Gagner le match. L'élève qui aura réussi à trouver la zone de son adversaire pourra alors tenter un volant à 5 points et ainsi gagner beaucoup plus rapidement le match. Critères de réalisation Pour trouver la zone dans le camp adverse, l'élève devra observer son adversaire pour se rendre compte des parties du terrain qu'il protègera le plus. [...]

[...] Au niveau de la mobilité, il couvre tout le terrain et se replace au centre. Toujours sur le plan cognitif, l'élève ne connaît pas le replacement selon la théorie des angles et ne sait pas l'exploiter. On peut aussi penser qu'il n'a pas les ressources nécessaires à un bon replacement, qu'il manque de rapidité (problème moteur). Mais encore, il peut être au point théoriquement et ne pas savoir lors de la pratique réinvestir ses connaissances théoriques. Des hypothèses d'ordre mécanique et cognitif ont donc été formulées, pour autant, le côté affectif des problèmes n'est pas à rejeter; en effet, aux yeux de l'élève, un match peu avoir plus ou moins d'importance selon son type d'adversaire, la présence de spectateurs, une certification . [...]

[...] En effet pour surprendre son adversaire l'élève doit prendre des informations sur les déplacements, sur les intentions pour réussir à rompre l'échange en surprenant. Nous proposons cette entrée tactique car elle est en corrélation avec les programmes du lycée pour la classe de terminale Proposer et mener à leur terme ou adapter en cours de match des projets tactiques Adapte ses projets tactiques en fonction de l'évolution du score Réalise et alterne des schémas tactiques utiliser la production de frappes variées pour faire évoluer le rapport de force en sa faveur ) et parce qu'elle correspond tout à fait à la résolution des problèmes rencontrés par les élèves. [...]