L'école maternelle

Thèmes abordés

langage, consignes, ateliers, thématisation, conscience phonologique

Résumé du document

Personnes à connaître :
-Mireille BRIGAUDIOT : langage à l'école maternelle : enrichir l'oral et l'écrit.
-Roland GOIGOUX : conscience phonologique.
-Bernard LAHIRE : idée qu'une disposition à l'égard du langage sous tend la réussite à l'ensemble des tâches scolaires.

Historique :
-1770 : "petites écoles à tricoter" dans les Vosges :
-Instruction : lecture, écriture.
-Apprend à tricoter.
-Education religieuse.
-1848 : école normale maternelle par Marie Pape Carpentier : met en garde contre deux dérives : garderie ou trop scolaire.
-Pauline KERGOMARD : 1879-1917 : inspectrice générale des écoles maternelles.
-60-70's : s'aperçoit que l'échec au CP conditionne toute la suite des études donc se tourne vers la maternelle pour construire les pré-requis.

Extraits

[...] Education religieuse. 1848 : école normale maternelle par Marie Pape Carpentier : met en garde contre deux dérives : garderie ou trop scolaire. Pauline KERGOMARD : 1879-1917 : inspectrice générale des écoles maternelles. 60-70's : s'aperçoit que l'échec au CP conditionne toute la suite des études donc se tourne vers la maternelle pour construire les pré- requis. Programmes 2008 : S'approprier le langage : Oral : réception et production. Ecrit : réception et production. Découvrir l'écrit. I. S'approprier le langage. [...]

[...] Vers 11 mois : premiers mots. 12-18 mois : protomots : boom et jeux de faire semblant. 18 mois : possèdent 50 mots en production et 150 en compréhension. 18 mois 3 ans : acquisition de vocabulaire : noms puis actions explosion lexicale. 3 4 ans : structure de phrase et vocabulaire plus important, travail sur l'articulation. 4 5 ans : 1500 mots, phrase de 6 mots et plus. 5 6 ans : récits plus structurés. L'entrée dans le langage : Notion d'attention conjointe. [...]

[...] Langage d'accompagnement de l'action. Langage d'évocation, rétroactif. Découverte des réalités sonores du langage : conscience phonologique. Etablir des relations entre l'oral et l'écrit. Compréhension. Dire, redire, raconter. Aide pour la question complémentaire : Différents modes d'intervention de l'adulte étayage de l'adulte) selon Bruner : Enrôlement : adulte maintient et guide l'attention de l'enfant afin que celui-ci se focalise sur l'interaction et son but. Maintien de l'orientation : adulte rappelle la finalité de l'échange. Réduction des degrés de liberté : ensemble des procédés par lesquels l'adulte simplifie la tâche pour aider l'enfant à résoudre le problème qui lui est posé : prise en charge des éléments les plus complexe de la tâche. [...]

[...] Découvrir les supports de l'écrit : amener l'enfant à prendre connaissance de la diversité de l'écrit et les principales catégories : écrits littéraires, documentaires et fonctionnels. Exemples d'activités : Tri de textes. Séances sur le livre : différencier la couverture, le titre, l'histoire. Amener à découvrir le métalangage. Découverte de la langue écrite : comprendre la permanence de l'écrit : écrit fixe la parole. Lecture et relecture d'un album sans changer un mot, écrire et relire. Découvrir les spécificités de l'écrit : conversion de l'écrit en langage oral : activité de dictée à l'adulte. Pour qu'il y ait dictée à l'adulte : Projet d'écriture authentique. [...]

[...] Apprend les gestes de l'écriture, distingue selon la finalité de l'activité : Dessin : s'exprimer. Graphisme : fonction décorative, lié à l'apprentissage d'une lettre. Ecrire : produire du sens. III. Le langage à l'école maternelle. Définitions : Langue : système de signes organisés selon des règles partagées par un groupe social. Langage : activité de l'enfant qui se manifeste en production (parler, écrire) et en compréhension (écouter, lire) donc également en réception dimensions du langage : Psychologique : tous les enfants ont le droit à la parole quelque soit leur niveau. [...]