Retrouver un référentiel par l’analyse des situations éducatives

Thèmes abordés

Référentiel, analyse des situations éducatives, thème de l’investigation, apport des études, relation de la formation

Résumé du document

Un dispositif éducatif n'est qu'une partie d'une construction complexe, un projet de formation (collectif, personnel ou institutionnel) donne lieu à une planification et une conception organisationnelle qui relèvent de l'agencement du dispositif, ainsi qu'à des structures et des mécanismes qui constituent le dispositif lui-même (établissement, curriculum, opération…)
Évaluer un dispositif nécessite de comprendre les interactions entre ces mécanismes et en dégager le sens, ainsi que les références par rapport auxquelles cette construction fonctionne.

Extraits

[...] Les résultats ont permis de fixer un plan pertinent de formation adapté aux besoins. Les éléments constitutifs du système de référence relèvent du cadre axiologique (documents officiels), de données de l'environnement de l'opération (bilans, disponibilité de techniques, approches didactiques) et de corpus d'informations (questionnaires, entretiens). - Contexte économique A travers l'étude des nouvelles technologies et formation des formateurs à l'analyse des besoins il a été intéressant de repérer le lieu et la nature des besoins des inducteurs de formation aux nouvelles technologies. [...]

[...] Aussi, l'étude s'est consacrée au contexte professionnel qui prône les données relatives des situations de travail, des activités sociales, des caractéristiques sociologiques et psychologiques du public. Cette détermination d'éléments de références a permis de référentialiser par l'instrumentalisation d'une procédure d'ingénierie centrée sur l'élucidation d'un référentiel professionnel et socio-linguistique de la demande de formation, sur la base du système de valeurs du groupe auquel il s'adresse en cohérence avec les finalités sociales que ce groupe se fixe. II- Les problèmes de la relation de la formation avec son contexte La conception des dispositifs de formation est marquée par l'ambigüité car on voit mal comment le processus de formation pourrait être conduit sans le rapport avec l'environnement. [...]

[...] Mais, que la connaissance des informations situationnelles et de contexte doit expliquer le déroulement de la formation et permettre de développer des stratégies. La présentation, à partir du thème de l'investigation, l'apport des études 1. Contextes institutionnel, économique et professionnel - Contexte institutionnel : L'analyse des besoins de formation à l'Education nationale situation nouvelle qui propose des formations continues au personnel de l'E.N, tend à proposer une réflexion préalable à la programmation des formations proposées aux académies. Dans le contexte institutionnel, il s'agissait d'élaborer un plan de formation à partir de deux sortes de données : La détermination des orientations nécessaires à la mise en place d'un dispositif à long terme, en précisant les représentations et les attitudes des intéressés, par le biais d'un questionnement d'adultes et d'élèves qui souligne en matière de méthodologie la difficulté de distinction entre les pressions institutionnelles et le comportement des acteurs, due à un cadre de références très précis. [...]

[...] Gérard Figari Chapitre 2 : Retrouver un référentiel par l'analyse des situations éducatives Un dispositif éducatif n'est qu'une partie d'une construction complexe, un projet de formation (collectif, personnel ou institutionnel) donne lieu à une planification et une conception organisationnelle qui relèvent de l'agencement du dispositif, ainsi qu'à des structures et des mécanismes qui constituent le dispositif lui-même (établissement, curriculum, opération ) Évaluer un dispositif nécessite de comprendre les interactions entre ces mécanismes et en dégager le sens, ainsi que les références par rapport auxquelles cette construction fonctionne. Ce chapitre s'intéresse, à travers l'analyse de situations, à démontrer comment se dégagent les éléments d'une démarche de référentialisation. Il regroupe des exemples autour d'un cas de figure qui se présente souvent aux évaluateurs : L'analyse d'un contexte, diagnostic d'une situation figée et synchronique : quelles tâches, quels problèmes, quels besoins, pour quel plan de formation ? La formation ne se justifie pas uniquement par la réponse à une demande ou un besoin. [...]