Résumé de plusieurs exposés sur la thématique du décrochage scolaire

Résumé du document

Il existe une dimension temporelle et une dimension institutionnelle au décrochage scolaire. La première porte sur un système de prévention (remédier aux difficultés précoces) et de réparation (retour dans le système, accès à l'emploi). Des actions peuvent aussi être réalisées pendant le décrochage (orienter ou remobiliser). La seconde est à la fois spécifique (repérage des élèves en difficulté) et structurelle du fait qu'elle porte sur le système éducatif (allongement de la durée des études, scolarisation précoce).

Extraits

[...] Usage des statistiques et actions publiques : politiques de luttes contre le décrochage scolaire au Québec. Doray, Prévosté & Delavictoire Au Québec, le terme décrochage scolaire apparait dans les années 1990. Pour le définir, ils se sont appuyés sur des statistiques. Mais il faut faire attention avec les statistiques car elles ne sont pas neutres dans les politiques publiques et leur fiabilité dépend des indicateurs choisis. Les statistiques prennent de l'ampleur avec le rapport Ménard qui montre l'importance du décrochage et de ses conséquences à court et long terme, ainsi que son coût élevé. [...]

[...] Plusieurs voies peuvent mener vers l'abandon scolaire : il n'existe pas un seul profil de décrocheurs. En effet, l'étude de Janosz (1996) met en avant quatre profils de décrocheurs (discret, inadapté, désengagé, sous-performant) qui n'ont pas les même nécessités. Les décrocheurs discrets ont besoins d'actions orientées vers les performances scolaires, alors que pour les désengagés (pas d'intérêt pour leur parcours scolaire), des actions pour accroitre la motivation pour l'école seront plus pertinentes. L'étude de Fortin (1999) montre également que les décrocheurs, selon leur profil (délinquance cachée ; peu intéressé ; trouble du comportement et en difficultés d'apprentissage ; dépressif), n'ont pas les mêmes besoins. [...]

[...] Les plus touchés sont les handicapés, les hispaniques, les afro-américains et les familles monoparentales. Un dispositif performant est un dispositif qui informe les élèves de ses attentes et qui les accompagne pour répondre à ses exigences. Une intervention précoce, une présence familiale dans le parcours scolaire, de petites classes ainsi qu'un suivi personnalisé sont également importants. Glasman. Le rôle préventif des dispositifs d'aide aux élèves en dehors de l'école. Le décrochage scolaire est un problème visible par la difficulté d'insertion sur le marché du travail. [...]

[...] Bernard & Michaut. La place de la certification dans le traitement du décrochage scolaire. La MGI 2009 Le but de l'article est d'attester ou non de la capacité de la Mission Générale d'Insertion à certifier les jeunes volontaires qui s'inscrivent chez eux, en vue d'un accès plus facile aux emplois sur le marché du travail. Les différentes actions sont d'accueillir les élèves, les aider à construire un projet d'orientation, les remotiver et les préparer aux examens. Les élèves doivent être assidus. [...]

[...] Si l'abandon scolaire intéresse c'est parce qu'il peut conduire à des conséquences Les auteurs distinguent l'abandon scolaire du décrochage scolaire. Décrocher signifie quitter l'école de manière momentanée pour s'inscrire à l'éducation des adultes alors que l'abandon scolaire concerne des élèves qui quittent définitivement l'école sans diplôme négatifs aussi bien pour l'individu que pour la société. En effet, les élèves qui ont quitté les études ont plus de risque d'avoir des difficultés économique, social et sanitaire. Un taux élevé de décrochage scolaire conduit à une perte de compétences et de connaissances utiles à la société. [...]