La pédagogie traditionnelle

Thèmes abordés

La pédagogie traditionnelle, désir d’apprendre, enseignant, situations pédagogiques nouvelles, méthode d’apprentissage

Résumé du document

La réussite d'un cours magistral ne dépend ni de la technologie de présentation, ni du charisme de l'enseignant ni du contenu. Ce qui pourrait engendrer une réussite en pédagogie traditionnelle, c'est le contenu (s'il est en rapport direct avec l'évaluation, ex : les sujets d'examen)
L'information doit être préparée, comprise malgré une petite rupture, et être réutilisée après.

Extraits

[...] - faites un plaidoyer pour l'organisation de la classe en pédagogie innovante. - Faites une synthèse pour voir qu'elle est la meilleur - Pédagogie traditionnelle : (1)Il suffit d'écouter pour s'accaparer le savoir (2)Apprendre servira plus tard (3)L'activité de l'enfant ne sert à rien il faut lui décomposer le savoir (4)Il y a une seule méthode d'apprentissage considérée comme efficace et l'enfant doit entrer dans celle-ci - Pédagogie innovante : (1)C'est l'enfant qui apprend et lui seul, l'apprentissage ne se décrète pas (2)L'enfant apprend ce qui à du sens pour lui (3)L'enfant apprend en étant actif et non en recevant un savoir constitué (4)L'enfant apprend d'une manière qui lui est propre et qu'il nous faut respecter - Synthèse : (1)C'est l'enfant qui apprend certes, mais l'enseignant doit constamment construire des situations pédagogiques nouvelles pour servir de point d'appui à ses apprentissages. [...]

[...] La réussite d'un cours magistral ne dépend ni de la technologie de présentation, ni du charisme de l'enseignant ni du contenu. Ce qui pourrait engendrer une réussite en pédagogie traditionnelle, c'est le contenu (s'il est en rapport direct avec l'évaluation, ex : les sujets d'examen) L'information doit être préparée, comprise malgré une petite rupture, et être réutilisée après. Film Montessori : Peut-on apprendre à être autonome ? Contexte : année 1900 Quoi : - l'activité de l'élève : fabriquer un escalier avec des briques ; imbriquer un puzzle ; vider des tasses pour remplir une autre ; l'échelle d'Itard ; réduction de la taille du matériel pour l'enfant ; collier de perle, système de boulier ; Grâce au matériel l'enfant est capable de réaliser des opérations complexes. [...]

[...] (2)L'élève apprend ce qui a du sens, mais ne pas confondre sens avec utilité immédiate (3)L'enfant apprend en étant actif mais l'activité n'est pas le bricolage. Il doit exister un conflit sociocognitif. (4)L'enfant apprend d'une manière qui lui est propre mais qui n'est jamais stabilisée et que nous devons nous efforcer d'enrichir et d'adapter à la diversité des objets d'apprentissage. [...]

[...] Notée les infos sur le film : - Différencier le quoi (contexte, activité des élèves, que fait l'enseignant) - Le pourquoi, le justificatif - Les grandes questions pédagogiques Nouveauté de Freinet : Correspondance scolaire, création de journal pour une autre classe : création d'une école privée Classe sanctuaire ( classe atelier Elaboration d'un règlement intérieur. Limite de la pédagogie Freinet : qui va faire quoi ? L'école n'est pas une usine ! L'école c'est l'endroit ou on a le droit à l'erreur pas comme à l'usine. [...]