La nécessité d'une action éducative méthodique

Thèmes abordés

Nécessité d'une action éducative méthodique, niveau scolaire, obstacles à l'action éducative, problèmes des méthodes d’enseignement, enseigner est un art

Résumé du document

Le jeune enseignant nouvellement affecté dans un établissement scolaire pour la toute première fois et qui se prépare à dispenser sa première leçon de l'année se demande toujours comment affronter sa classe. Peut-être est-il pressé de découvrir le métier d'enseignant ou est-il urgent pour lui de faire « quelque chose » ? Le voilà qui se lance à l'aveuglette dans une succession plus ou moins valable. Mais très vite, il s'aperçoit après avoir parlé en vain que les élèves n'ont rien dit, rien appris, rien retenu. Il lui revient tout naturellement de comprendre qu'enseigner est un art et qu'il n'est pas si aisé d'enseigner des choses faciles.

Extraits

[...] Dans cette tâche, il se trouve aidé par les programmes scolaires dont le rôle est naturellement de fixer les cadres généraux des différentes disciplines à enseigner. Les expériences hasardeuses et autres hésitations sont d'office écartées. Il lui faut ensuite, simplement savoir choisir et surtout savoir doser ses activités d'apprentissage en fonction des possibilités intellectuelles des apprenants et des connaissances que ceux-ci auront à assimiler. L'enseignement se doit d'être graduel. Ceci revient à dire que l'enseignant doit déterminer la marche à suivre pour parvenir aux différents objectifs qu'il s'est fixés. [...]

[...] Tout en exploitant les mêmes outils qu'utilisent les apprenants, les enseignants doivent les entraîner vers ces terres inexplorées que sont les connaissances de l'enseignant. Ce voyage tout comme toute nouvelle conquête, doit être préparée avec beaucoup de soin. L'action éducative est en définitive une action essentiellement méthodique et précisément une action raisonnée et progressive. Elle suppose de la part de l'enseignant, la prévision et la préparation de ce qu'il doit enseigner, de la manière doit il entend enseigner et des objectifs qu'il veut atteindre. Sans méthode, déclare C. Héron, l'esprit ne fait que tâtonner et s'agiter d'une façon incohérente . [...]

[...] Les obstacles qui freinent l'action éducative sont multiples. D'abord, ils tiennent à la nature même de des élèves dont les possibilités sont assurément différentes de celles des enseignants. Ils sont tout aussi inhérents au problème de transmission des connaissances. Savoir lire, savoir écrire, connaître les formules mathématiques est une chose mais, apprendre à lire, apprendre à écrire, enseigner aux élèves les rudiments de calcul, voilà une toute autre école de la vie. Aux pratiques habituelles, aux automatismes et à la routine s'oppose au jour d'aujourd'hui la mise en place régulière des expériences nouvelles et des comportements nouveaux qui doivent conduire à l'acquisition progressive de ces mécanismes et de ces usages. [...]

[...] Le voilà qui se lance à l'aveuglette dans une succession plus ou moins valable. Mais très vite, il s'aperçoit après avoir parlé en vain que les élèves n'ont rien dit, rien appris, rien retenu. Il lui revient tout naturellement de comprendre qu'enseigner est un art et qu'il n'est pas si aisé d'enseigner des choses faciles. C'est le niveau scolaire a drastiquement baissé, et les mots les plus usuels sont les difficiles à expliquer. En effet, les notions ne semblent plus compréhensibles que pour les enseignants, et seulement en fonction de la quantité de connaissances progressivement acquises, elles ne le sont guère pour les élèves qui ont un bagage intellectuel incomplet se traduisant par des connaissances fragmentaires et bien plus souvent par l'ignorance totale. [...]