Les méthodes actives en classe (CRPE)

Résumé du document

De nombreux auteurs, pédagogues, se sont interrogés sur ce qu'étaient les méthodes actives, ou plus exactement sur la manière dont il fallait concevoir l'enseignement pour qu'il soit efficace. Leur interrogation portait également sur la manière dont l'enseignant ou le pédagogue devait concevoir l'enfant et le savoir à lui transmettre.

Extraits

[...] Il n'est pas à bannir des méthodes actives, bien au contraire. Le jeu est un élément pédagogique essentiel. Les défenseurs des méthodes actives parlent d'une activité libre, le jeu permet à l'enfant de s'investir et de développer de manière naturelle de nombreuses compétences et comportements, notamment des comportements sociaux car le jeu oblige l'enfant à tenir compte des autres, à les respecter, à coopérer . C'est pour cette raison que le jeu est important car il permet de développer l'éducation sociale. [...]

[...] Elle est évidemment nécessaire car liberté ne doit pas signifier anarchie. L'enfant ne doit pas imaginer qu'il peut faire tout ce qu'il veut comme il le souhaite, c'est à l'éducateur de faire montre de suffisamment d'intelligence pour imposer la discipline de manière naturelle. Dernière ligne directrice des méthodes actives : l'importance de la nature. Les méthodes actives se servent beaucoup de l'observation de la nature, elles éduquent les enfants à son respect, à sa découverte. Les enfants découvrent qu'ils appartiennent à un ensemble beaucoup plus vaste appelé la Nature. [...]

[...] II/ Les lignes directrices Première ligne directrice des méthodes actives : la philosophie. Les méthodes actives trouvent des racines dans la philosophie, principalement dans la tradition Humaniste, on peut affirmer que la philosophie est en quelque sorte la base sur laquelle se construisent les méthodes actives et l'œuvre philosophique qui est emblématique de ces méthodes actives est l'Emile de Rousseau. L'éducation morale est la deuxième ligne directrice des méthodes actives : il est important que l'enfant soit éduqué à son humanité, au respect de sa personne mais également au respect des autres. [...]

[...] La grande ligne directrice des méthodes actives est que pour être bon pédagogue il est nécessaire de bien connaître l'enfant dans toute sa complexité, il faut connaître son fonctionnement psychologique. Il est essentiel de respecter l'enfant, sa personne, son développement, son individualité, sa psychologie. Respecter le développement de l'enfant développement physique et psychologique c'est également accepter de perdre du temps pour respecter les phases du développement, c'est reconnaître que certaines acquisitions ne sont pas possibles à certains âges, que le développement cognitif passe par différentes phases et que chaque enfant peut traverser ces différentes phases à son rythme. [...]