Dans quelle mesure la parole d'un enseignant peut-elle avoir un pouvoir sur ses élèves ?

Résumé du document

En règle générale un enseignant transmet à ses élèves un cours ou un enseignement qui peut parfois être dénué d'idée, d'opinion s'il enseigne une science exacte, mais auquel il contribue souvent à transmettre une parole, une opinion ou une idée s'il s'agit d'une science humaine. C'est ainsi que nous pouvons nous demander si la parole d'un enseignant peut avoir un réel pouvoir sur des élèves et dans quelle mesure.

Nous allons aborder cette question en nous intéressant tout d'abord au fait de son existence ou de sa non-existence et de comment il peut être défini, puis de la manière par laquelle il peut être transmis, et enfin de ce qu'il apporte ou provoque pour les élèves auxquels il est soumis.

L'enseignant apporte pendant un cours ou une leçon un message ou une parole qui n'existe que si ce qu'il transmet est à valeur humaine ou philosophique ou dans une plus large conception, si ce qu'il transmet peut concerner les élèves dans leur vie quotidienne ou pour leur culture ou opinion personnelle.

Extraits

[...] II La manière dont l'enseignant transmet ce pouvoir. III L'apport pour l'élève. I L'existence (ou la non-existence) du pouvoir de l'enseignant L'enseignant apporte pendant un cours ou une leçon un message ou une parole qui n'existe que si ce qu'il transmet est à valeur humaine ou philosophique ou, dans une plus large conception, si ce qu'il transmet peut concerner les élèves dans leur vie quotidienne ou pour leur culture ou opinion personnelle. Ainsi les opinions ou idées ne peuvent être transmises par des sciences exactes où il s'agit là de vérités universelles. [...]

[...] Dans quelle mesure la parole d'un enseignant peut-elle avoir un pouvoir sur ses élèves ? En règle générale un enseignant transmet à ses élèves un cours ou un enseignement qui peut parfois être dénué d'idée, d'opinion s'il enseigne une science exacte mais auquel il contribue souvent à transmettre une parole, une opinion ou une idée s'il s'agit d'une science humaine . C'est ainsi que nous pouvons nous demander si la parole d'un enseignant peut avoir un réel pouvoir sur des élèves et dans quelle mesure. [...]

[...] En conclusion, nous pouvons affirmer que la parole d'un enseignant a souvent du pouvoir sur ses élèves (en prenant ici les termes enseignant et élève dans un sen large) et que plus l'enseignant est plaisant, plus la parole à retenir est retenue. Cette parole permet donc aux plus jeunes de se fonder des bases solides, et de découvrir des valeurs et notions qui leur sont essentielles. Elle permet également aux plus grands de les réconforter dans leur apprentissage ou de leur faire changer (en partie) d'opinion ou encore de se forger de nouvelles opinions. [...]

[...] car l'enfant, surtout jeune, prend plus de plaisir et c'est comme si le message dans ce cas implicite ( souvent) passe tout seul alors que s'il s'agissait de thèse explicite ce serait tout de soute plus difficile à aborder. On peut aussi différencier le message oral du message écrit et dans ce cas le message oral permet à l'élève en général, s'il est court, de mieux passer car il est ainsi présenté de manière plus simple et aussi expliqué et adapté pour l'élève. On vient ainsi de voir que pour la parole à transmettre il était préférable de la transmettre de façon plaisante ou amusante. [...]

[...] Mais que provoque ou qu'apporte-t-il à l'élève ? III L'apport pour l'élève La parole que l'élève reçoit lui permet souvent de se fonder des bases solides ou de posséder pour les jeunes enfants les valeurs essentielles qu'ils doivent posséder à leur âge, comme l'admet La Fontaine dans sa préface des fables ou encore Erasme. La parole inculquée pour les plus grands leur permet de se faire une opinion sur tel ou tel sujet ou encore de se forger un nouvel avis à propos de certaines choses, car ils découvrent un autre point de vue qui peut soit paraître plus pertinent que celui qu'ils possédaient auparavant, soit contenir des éléments suffisamment attractifs pour les faire évoluer dans leur point de vue précédent. [...]