L'évaluation en didactique

Thèmes abordés

évaluation, didactique, évaluation normative, évaluation critériée, évaluation sommative

Résumé du document

Evalue des points précis. Ne prend en compte que certains aspects d'une performance.
Ambivalence des évaluations ! Il faut lever l'ambiguïté, expliciter notre type d'évaluation, afin que les élèves ne croient pas qu'une note soit due à l'humeur du prof / à la tête du client.
Grâce au CECRL, le prof est amené à expliciter les points qu'ils souhaitent accentuer.
Il y a aussi plus de production orale

Extraits

[...] ( On se fait une idée des niveaux des élèves ou de son propre niveau bien souvent grâce à la note de l'évaluation. (C'est très différent d'un pays à l'autre) La note a une importance considérable dans le système scolaire. Comment le CECRL fait évaluer la pratique des notes ? Docimologie = évaluation chiffrée. Types d'évaluations : diagnostique / formative / sommative / normative / formatrice / critériée / terminale + auto-évaluation / inter-évaluation L'évaluation normative (ou terminale) : C'est la plus connue. Elle permet de situer un élève par rapport à un groupe, à une norme. [...]

[...] Il s'agit de cibler certains aspects, des objectifs prioritaires. L'évaluation diagnostique : Apparu au début des années 90's. Arrivée dans les matières mathématiques, français, et histoire-géographie en 1992. Livrets jaunes jusqu'en 2001 ( codes, items (environ 60 définis en opérations mentales) évalués répartis en compétences (CO/CE/PE). Non notée car elle permet simplement de faire un constat. Les profs se sont alors interrogés sur l'apprentissage et développer des stratégies, des savoirs-faire : les évaluations diagnostiques permettent de constituer des groupes de compétences. [...]

[...] Elle peut aussi avoir une fonction diagnostique (pour le prof) ; afin de revoir ce qui a été bien vu et ce qui doit être revu ! Conclusion : L'évaluation est indissociable de l'apprentissage ; cela peut même être un moyen pour apprendre. L'évaluation de fin de séquence doit être cohérente avec les objectifs de la séquence. Cela peut entraîner une remédiation. Il existe des différences entre les programmes des collèges où les contenus linguistiques sont très clairs alors qu'au lycée on reprend ce qui a été vu au collège. [...]

[...] S'oppose à l'évaluation critériée. L'évaluation critériée : Evalue des points précis. Ne prend en compte que certains aspects d'une performance. Ambivalence des évaluations ! Il faut lever l'ambiguïté, expliciter notre type d'évaluation, afin que les élèves ne croient pas qu'une note soit due à l'humeur du prof / à la tête du client. Grâce au CECRL, le prof est amené à expliciter les points qu'ils souhaitent accentuer. Il y a aussi plus de production orale. L'évaluation sommative : Un des termes les plus utilisés par l'Institution. [...]