Evaluation et certification en EPS (STAPS, CRPE, EPS, CAPEPS)

Résumé du document

Une définition non spécifique à l'EPS de Bernard Maccario : Evaluer est un « acte qui consiste à recueillir des informations à partir d'une activité de comparaison entre un référent (l'objectif à atteindre, l'acquisition visée) et un référé (le sujet évalué) dont le but est de communiquer un jugement de valeur afin de prendre des décisions d'ordre pédagogique et/ou institutionnel ». (Théorie et pratique de l'évaluation dans la pédagogie des APS, Paris Vigot, 1986 puis réédité en 1989).

Extraits

[...] Conclusion : l'évaluation certificative a un aspect injonctif des textes officiels. Comme pour les programmes, l'enseignant n'a pas le choix. Ces textes sur l'évaluation certificative ont énormément progressé en 20 ans en terme de contenus : l'institution fournit les outils (textes de 2002). Tout le travail est fait : la liberté pédagogique st mise à mal car ils sont très cadrés et ils contraignent donc les profs face aux épreuves. Comment faire en sorte que ces textes soient un moyen de mieux s'adapter aux élèves ? [...]

[...] Elle fait l'objet d'une communication externe (Cf. Bulletin de note) et s'accompagne d'une comparaison entre les élèves (Cf. Classement). Elle a un poids affectif, émotionnel important. L'évaluation sommative est une évaluation certificative mais pas l'inverse La notion de certification Acte institutionnel par lequel un jury reconnaît officiellement , à l'issue d'une période de sa formation les connaissances et savoir-faire qu'il a acquis et les capacités qu'il a développées au cours de cette formation par rapport aux connaissances, savoir-faire et capacités exigées pour l'obtention d'un diplôme déterminé Documents Ministère de l'Educ. [...]

[...] Mais quels sont le plan et le rôle de la certification ? 1. Classification des notions 1.1 La notion d'évaluation Une définition non spécifique à l'EPS de Bernard Maccario : Evaluer est un acte qui consiste à recueillir des informations à partir d'une activité de comparaison entre un référent (l'objectif à atteindre, l'acquisition visée) et un référé (le sujet évalué) dont le but est de communiquer un jugement de valeur afin de prendre des décisions d'ordre pédagogique et/ou institutionnel Théorie et pratique de l'évaluation dans la pédagogie des APS Paris Vigot puis réédité en 1989). [...]

[...] L'évaluation certificative implique des problématiques liées à l'évaluation en général. Elle engendre des discussions autour de notion des diplômes : elle a un poids médiatique très fort entraînant une nécessaire subtilité L'EPS au DNB Les textes qui réglementent le DNB datent de 1987, ils sont désuets et en décalage fort avec les programmes. Depuis 10 ans, on annonce la publication de nouveaux textes Ce qu'il faut retenir Il n'y a pas d'épreuve : les 4e et 3e font la moyenne de leurs notes. [...]

[...] Investissement (participation) / progrès = résurgence du certificat d'assiduité car trop d'absences ou de dispenses). l'investissement est très discuté. Le progrès appelle une mesure d'une différence entre le début et la fin d'une séquence. Les critères d'évaluation doivent être donnés avant l'évaluation. Mais l'école devrait surtout évaluer le progrès L'EPS aux baccalauréats général et technologique L'Arrêté de 9 Avril 2002 modifie l'épreuve du Bac, il est en adéquation avec les programmes. Son poids est fort car il met en adéquation les programmes (2000-2001) et les épreuves Ce qu'il faut retenir EPS = coeff : il y a 3 épreuves différentes à pratiquer pour le contrôle en cours de formation pour les candidats libres, contrôle ponctuel) Le choix des APSA : 3 champs de pratique différents : une collective, deux appartiennent au référentiel national, elles doivent couvrir 2 compétences culturelles. [...]