Caractéristiques du métier d'élève et du métier d'enseignant

Résumé du document

- Perrenoud part de la définition de "métier" ("Genre d'occupation manuelle ou mécanique qui trouve son utilité dans la société", "Tout genre de travail déterminé reconnu ou toléré par la société, et dont on peut tirer ses moyens d'existence", "Occupation permanente qui possède certains caractères du métier")(...)

Extraits

[...] Métier d'élève ou d'apprenant ? « Les élèves partagent → certains ne veulent pas apprendre et se contentent de avec les prisonniers, faire des gestes du métier, stratégie les militaires, → les enseignants aussi certains individus Sauver les apparences par des triches, des ruses internés ou les Elève mène une double vie : - apprendre - sauver les travailleurs les plus apparences démunis, la condition de ceux qui n'ont, pour Caractéristiques du métier d'élève : se défendre contre le → pas librement choisi pouvoir de → dépend d'un tiers l'institution et de → sous contrôle permanent d'un tiers leurs chefs directs, → constamment évalué ou guère d'autres moyens que la ruse, le repli faux-semblant ». [...]

[...] » Fabrication de l'échec : pour les « bons » : on attend beaucoup d'eux (donc on les tire vers le haut) pour les « mauvais » : on attend beaucoup moins d'eux (on accentue l'échec) Révolution copernicienne = Mettre l'élève au centre du dispositif → Pédagogie, Education fabrication de l'individu Refus d'avoir un enfant à l'image de ce qu'on veut, ce qu'on voudrait Ne pas façonner un individu à son gré, prof soumis à un dilemme entre exclusion et affrontement. Arriver à dépasser cela. Transmission de savoirs impression sur le sujet L'élève doit assimiler par lui-même Individu seul a décidé d'apprendre, les profs doivent accepter et trouver le « truc » pour lui donner envie. C'est l'élève qui apprend et lui seul. Il ne faut pas s'adresser à un élève épistémique. Chacun est différent. On ne peut pas fabriquer un moule général à chaque élève. [...]

[...] Comme il n'avait pas de trame de cours, TOCHON n'arrivait pas à expliquer ce qu'il faisait en réalité. Pour les experts, il parle d'improvisation planifiée et d'adaptation au contexte. L'expert met en place des routines. Il adapte ses contenus aux réactions des élèves. TOCHON pense qu'il est impossible de former des experts à la sortie des IUFM. Selon les domaines, on va plutôt être novices ou experts. Par contre, les experts peuvent aller voir les novices pour leur donner des bases. [...]

[...] Réflexes du débutant : Structurer la séance de A à Z. Décontextualiser de l'activité. Essentiellement basée sur la technique. Centrer tout sur l'organisation et non sur les réflexions des élèves. Mauvais passage des consignes ( Démotivation des élèves, séance pas assez ludique, déviances, mauvaises compréhension Solution : Passage des consignes dans chaque groupe, ce qui permet de ne pas perdre de temps et donc meilleur investissement des élèves car ils se sentent davantage concernés. « Le flou génère du flou » ( Une organisation rigoureuse avec des consignes précises à respecter donne de meilleurs résultats. [...]

[...] LA LIBERTE SANS LA RESPONSABILITE : Enseignants libres de faire ce qu'ils veulent, de préparer leurs cours comme ils le souhaitent Condition enseignante ; pas beaucoup de cours, beaucoup de vacances D'un côté, cela les arrange car « moins on en sait, moins on va venir les contrôler » M. PIERON Expert Expertise = Expérience « L'expert exige à la EPS Les experts ont une plus grande souplesse dans leur fois de l'expérience Débutan enseignement, ils s'adaptent plus vite. et de l'efficacité » d'expérience) : Débutant. Débutant avancé. « L'expert est celui Enseignant compétent. qui fait preuve d'une Enseignant efficace. virtuosité habituelle Enseignant expert. et bien adaptée aux Pour être expert, il faut à la fois avoir de l'expérience conditions du et être efficace. [...]