Le langage oral (CRPE)

Résumé du document

Synthèse réalisé dans le cadre du Concours de recrutement des professeurs des écoles traitant du langage oral à l'école.

Extraits

[...] A 3 ans, il y a une prise en compte des conditions et de l'interlocuteur (affiche, écrire des lettres à d'autres pays Début du cycle 1 : place de l'image importante, expansion et complexification des énoncés, place de l'adulte, plus informatif. A partir de 6 ans, complexification logique, adaptation aux contextes codifiés. III. Didactique de l'oral à l'école primaire choix) L'oral est important à tout niveau : tous les cycles sont concernés (priorité). Développement du langage oral lié à la qualité du dialogue pédagogique. [...]

[...] Importance du contexte : efficacité dans la communication et rechercher. Langage d'action langage d'évocation (programmes 2002) : langage d'action càd accompagner l'enfant par un langage en situation (référent présent et simultané à l'énonciation orale). Le langage d'évocation : décentration/décontextualisation de la référence. Importance de la maternelle : la communication doit progressivement devenir langagière : pédagogie du projet. Interactions entre oral et écrit (oral prédictif à l'écrit). Les raisons de l'importance du langage oral : inégalités sociales à compenser (conceptions républicaines), rapport oral (écrit, citoyenneté, structuration des connaissances). [...]

[...] Qu'entend-on par le langage oral ? Langage langue : D'un point de vue social, il y a plusieurs langues mais un seul langage. Le langage peut être naturel et universel, c'est une aptitude de l'Homme qui sert à communiquer et à penser. Parler, c'est faire usage du langage : Le langage permet de produire et comprendre des énoncés. Il y a différent parler de la langue maternelle, la langue de l'école n'est pas la langue de tous les enfants qu'elle accueille (étrangers ou non). [...]

[...] Que peut faire l'adulte ? Etayage de Chapitre 3 Le langage oral 1 l'adulte : commenter les actions de l'enfant, commenter les actions devant l'enfant, s'intéresser à ce que l'enfant dit, l'inviter à prendre son tour de parole, l'inviter à échanger des propos, se mettre à sa hauteur, interpréter ses messages avec plaisir, importance de reformuler les énoncés de l'enfant, fournir un bon modèle en lui parlant avec des phrases. Privilégier dans une relation d'explicitation du monde qui encourage la découverte. [...]

[...] A l'âge scolaire, les compétences de communication font partie de la maîtrise du langage oral. Importance de l'expression : il faut que l'enfant exprime des choses. Communication des élèves et leur maîtrise du langage oral : Enfants inhibés et passifs qui n'utilisent pas le langage ; 2 outils de communication privilégiés. Les enfants qui ne disposent pas de compétences de langues suffisantes pour échanger (FLE : Français Langue Etrangère). Les enfants qui utilisent des modes d'échange essentiellement moteurs et comportementaux (opposition, angoisse). [...]