L'évaluation en milieu scolaire - publié le 05/06/2008

Résumé du document

Cours d'éducation sur l'évaluation en milieu scolaire. Quelles évolutions didactiques a connu l'évaluation en milieu scolaire ? Comment peut-on définir l'évaluation ? Quelles sont ses fonctions ? Qu'est-ce que l'évaluation formative ?

Extraits

[...] Pour lui, il est important de responsabiliser l'élève dans son apprentissage. CONCLUSION ( L'évaluation est liée à la compétence, à l'expérience professionnelle de l'enseignant surtout pour la formative. ( L'évaluation a un soubassement qui est très lié avec la didactique : connaître les élèves, la discipline ( L'évaluation formative dépend des conceptions d'apprentissage. ( L'élève doit être associé à ce processus et ça peut se faire de plusieurs façons (fiches d'observations, responsabiliser l'élève dans l'évaluation formative). ( Cela renforce l'idée de BRUNER sur la fonction de tutelles que doit avoir l'enseignant. [...]

[...] Certains pensent l'évaluation comme un jugement de valeur de la personne. Il ne faut pas confondre le sujet et la copie. ( temps : les processus didactiques (CHEVALLARD et FELDMAN) Les évaluations sont analysées comme appartenant au processus didactique c'est-à-dire liées à la spécificité du contenu enseigné : l'évaluation est indépendante du contenu enseigné. Pour CHEVALLARD, l'évaluation appartient au contrat didactique système d'attente implicite entre enseignant/élève). Exemple : Des élèves de primaire qui ont un problème de mathématiques : Un berger a 42 moutons et 2 chiens, quel âge a le berger ? [...]

[...] ( Le choix de la régulation dépend de la conception de l'enseignant sur l'apprentissage. Evaluation formative et conception d'apprentissage ( Conception béhavioriste L'enseignant s'intéresse au produit de l'action, c'est-à-dire aux comportements observables. Sa régulation intervient soit au niveau de la programmation plus détaillée soit au niveau d'une pédagogie des manques. On insiste sur les pré-requis qui ne sont pas maîtrisés. ( Conception constructiviste L'enseignant s'intéresse aux processus, aux procédures utilisés par l'élève. Il va jouer sur la situation interaction / tâche d'où le décalage optimal (PIAGET) : Complexifier/Simplifier Adaptation des contraintes de la tâche. [...]

[...] Etude des corrections et des modes de sélection pour les corriger et pour améliorer le fonctionnement. Elle utilise des outils statistiques pour rendre l'évaluation plus égalitaire. ( temps : les études psychologiques (H. PIERON) Etudes du comportement ( analyse des correcteurs, enseignants . On repère leurs comportements quand ils interrogent ou corrigent. On distingue plusieurs effets inconscients : Effet de régularité de série ; Effet de halo : surestimation et sous estimation dans les copies corrigées. L'évaluation est le jugement d'une prestation et forcément il y a des effets inconscients dans l'influence de l'enseignant. [...]

[...] La qualité d'évaluation est liée à la compétence de l'évaluateur. Evaluation spontanée = On sait ce qu'on va observer mais on n'a pas d'instrument. Evaluation instrumentée = Critères précis et instrumentés ; le cadre de référence est formalisé et précisé. ( Problèmes des outils trop sophistiqués Tous les auteurs insistent sur l'idée qu'il faut se séparer de l'idée que plus l'objet (grille) est sophistiqué plus l'évaluation est intéressante. Différents problèmes : De temps ; De recueil d'informations : plus il y a de critères, plus il y a d'informations à recueillir. [...]