L'enseignement selon Ovide Decroly

Résumé du document

Synthèse sur l'enseignement vu par Ovide Decroly.

Extraits

[...] Pour lui, les besoins fondamentaux de l'enfant, aussi bien que de l'adulte, à toutes les époques et dans tous les lieux, sont ceux qui sont essentiels à sa survie L'observation, l'association et l'expression Le développement psychologique d'une matière se déroule selon trois moments d'activité : l'observation, l'association, l'expression. L'observation, généralement liée à l'expérimentation dans le milieu, est la phase du contact direct avec les êtres et les phénomènes. Par la voie de la mesure et de l'appréciation des formes, elle ouvre des motivations naturelles au développement des mathématiques. [...]

[...] C'est dans un tel cadre que l'enfant pourra s'épanouir dans les conditions les plus favorables, expérimenter avec des outils simples, en harmonie avec ses intérêts et ses capacités, se mouvoir dans un microcosme proche des relations singulières de son âge, à l'abri de l'anonymat des rapports sociaux complexes de la ville La classe La classe n'est pas le seul milieu où se déroulent des activités. Beaucoup de tâches s'accomplissent en dehors. Par exemple, chaque groupe dispose d'un carré de jardin en vue de la culture ; on élève de petits animaux ; on va observer la nature et visiter des établissements artisanaux ou industriels, se renseigner auprès des services publics. La salle où vit le groupe est plutôt un atelier ou un laboratoire muni d'un outillage approprié. [...]

[...] Ovide Decroly propose donc de construire les programmes d'étude à partir de centres d'intérêts vitaux Le rôle du jeu Le jeu a un rôle essentiel pour stimuler l'activité cognitive et physique de l'enfant, dans le climat sécurisant d'un groupe. C'est une activité sans laquelle aucun apprentissage ne peut avoir lieu : c'est en appréhendant un milieu riche et stimulant que, guidé par ses intérêts essentiels, chacun se construit et élabore les savoirs nécessaires. II. Le système d'éducation de Decroly 1. La fonction de l'école Pour Decroly, l'école doit essentiellement viser à éduquer plutôt qu'à instruire. [...]

[...] A ce stade, interviennent souvent l'utilisation de documents et le recours à des instruments de référence. L'expression intervient au cours de ces deux formes d'activité. La pédagogie decrolyenne recourt à cette fin à la gamme la plus large des moyens : les gestes symboliques, le langage parlé, le chant, l'écriture, le dessin, le modelage, les constructions. III. Bibliographie Ovide Decroly, Initiation à l'activité intellectuelle et motrice par les jeux éducatifs, Delachaux et Niestlé Ovide Decroly, La méthode Decroly, sa portée, sa pratique, La Cordée, 1927. [...]

[...] OVIDE DECROLY (1871-1932) Médecin neurologiste belge, fortement imprégné des idées darwinistes, il pense que le milieu naturel et la santé physique conditionnent l'évolution intellectuelle. L'enseignement est organisé en centres d'intérêts, fondés sur les besoins naturels de l'individu. La classe est un microcosme démocratique où la discipline est assurée par des sanctions naturelles (un objet cassé doit être réparé . Decroly est aussi le théoricien de la méthode globale de lecture, influencé par la psychologie de la forme (gestalt) : l'enfant perçoit mieux des ensembles organisés et signifiants (mots ou phrases) que des éléments sans signification (lettres ou syllabes). I. Les principes 1. [...]