Les pratiques de l'enseignant

Résumé du document

Exposé dans le cadre du Concours de Recrutement des Professeurs des Ecoles (CRPE) relatif aux pratiques de l'enseignant.

Extraits

[...] L'enseignant doit faire des choix pour adapter ses pratiques aux particularités du contexte scolaire différent d'une année sur l'autre, d'un moment à l'autre, d'un savoir à l'autre. L'objectif prioritaire de l'enseignant est de mettre en place un cadre fonctionnel pour faire la classe et donner du sens aux apprentissages. Les pratiques de l'enseignant donnent à la mise en oeuvre des activités à l'école son efficacité. Il s'agit de préparer, prendre et faire la classe en construisant un milieu de travail spécifique et en organisant le travail des élèves. I. Faire apprendre L'apprentissage des élèves ne se fait pas dans l'instant. [...]

[...] Ce moment est une occasion d'instaurer un dialogue de proximité avec les élèves, dialogue de groupe ou individuel, selon le déroulement des actions, le comportement des élèves. Le maître accorde plus particulièrement de l'attention aux élèves qui produisent des erreurs ou qui sont en difficulté. Il peut rappeler la consigne, vérifier sa compréhension, questionner l'élève sur ses démarches, le conduire à utiliser certains outils L'objectif est d'aider l'élève à expliciter ses difficultés, à identifier ses erreurs, à élaborer une analyse réflexive sur les actions réalisées, sur les démarches utilisées, pour les réguler. [...]

[...] Dans ce cas, le travail de l'enseignant est l'organisation collective de la classe, la distribution des tâches aux élèves dans le temps, l'organisation d'un dialogue didactique, la construction du sens II. Le travail en équipe Les projets et les différents conseils incitent les maîtres à des échanges. Ce travail d'équipe se développe au gré des sympathies, du partage de valeurs, de l'estime réciproque, mais aussi avec des modalités d'organisation et de gestion des différents conseils et des projets. III. Gestion de la classe 1. [...]

[...] Ritualiser, c'est inscrire dans un contexte particulier, des comportements collectivement partagés qui acquièrent du sens parce qu'ils instaurent les conditions d'accès aux objets de savoir. Les rituels ont : une fonction sociale : ils signifient ce qui est licite ou non, du point de vue de l'organisation des lieux, des corps et des rôles ; une fonction contractuelle et une fonction intégrative : ils permettent l'instauration de la relation didactique et l'appropriation des connaissances dans un collectif de travail. Exemples : l'accueil, l'entrée en classe, la prise de parole, les déplacements en classe IV. Faire la classe 1. [...]

[...] La préparation de classe n'est pas une obligation administrative. Elle est néanmoins indispensable pour que la pédagogie mise en oeuvre dans la classe soit efficace. Elle s'appuie sur : la réalité de la classe (compétences et intérêts des élèves), sur les programmes officiels du ministère, sur l'espace disponible et sur le matériel présent dans l'école. Elle consiste à planifier les enseignements, à choisir les dispositifs, les tâches pour chacun des domaines d'activité, les supports pédagogiques nécessaires Elle concerne également : l'organisation matérielle : emplacement des tables, coins particuliers, BCD, accès aux outils, aux documents ; l'organisation temporelle : planification des enseignements, emplois du temps ; le choix des outils de l'élève ; le choix des outils de l'enseignant, des dispositifs pédagogiques ; la planification des disciplines ; le dispositif didactique. [...]