Communication pédagogique

Thèmes abordés

Communication pédagogique, compréhension des textes, travail de groupe, lecture, vulgarisation scientifique

Résumé du document

Trois grands thèmes → 2-3 séances théoriques et 1 séance pratique par thème:
Examen la dernière séance (questions de cours) 2/3 de la note, l'autre tiers est un travail de groupe à rendre.
Trois grands thèmes:
• De la lecture à la compréhension des textes,
• La presse destinée aux enfants et aux adolescents,
• La vulgarisation scientifique.

Extraits

[...] La durée moyenne de fixation étant de 200 à 250 mili secondes, nous pouvons dire que l'oeil est immobile les 9/10ème du temps. La distance va varier aussi de la difficulté du texte et du lecteur, mais ne dépendent ni de la distance de l'oeil par rapport au texte ni de la taille du caractère. Les régressions: 10 à 20% des saccades se font en arrière même en lecture normale et facile , le gauche à droite est une impression. [...]

[...] On va s'intéresser à la construction des messages à visée didactique. A. De la lecture à la compréhension des textes La lecture: C'est une activité complexe qui va impliquer différents mécanismes qui vont de la reconnaissance des lettres jusqu'à la compréhension de l'ensemble du texte. Quand on commence à apprendre, on apprend d'abord à reconnaître les lettres puis à les associer, puis compréhension, mémorisation Les mécanismes de base les mouvements oculaires pendant la lecture Le regard suit les lignes de gauche à droite. [...]

[...] Un bon lecteur va faire une saccade de régression par ligne. Les variations selon le texte Les variations selon le lecteur Un bon lecteur va lire plus vite et mieux comprendre, il va lire tous les mots et va gérer la taille des saccades de la manière la plus efficace possible selon la nature du texte. Le statut grammatical du mot Les verbes sont fixés plus longtemps que les noms. La valeur sémantique, les mots polysémiques sont fixés plus longtemps et les mots prévisibles dans le contexte sont fixés moins longtemps. [...]

[...] L'apprentissage doit être adapté à la personne «didactique»: écrits à visée didactique place le savoir à acquérir au cœur de ses préoccupations, elle s'intéresse à la relation entre le savoir,l'élève(ou l'apprenant) et le maître ou le formateur. La question du passage du savoir savant au savoir enseigné reste au premier plan. On s'intéresse aux processus de compréhension, de perception, de mémorisation, de conceptualisation, d'acquisition et de transmission des connaissances dans différentes disciplines. Depuis une trentaine d'années on a développé une didactique des sciences, des langues mais elles ont un objectif commun: observer, analyser, mettre en rapport les caractéristiques des savoir enseignés et la démarche d'apprentissage de l'élève. Les méthodes utilisées sont l'observation et l'expérimentation. [...]