Qu'est ce qu'écrire ?

Thèmes abordés

Synthèses, Essai, Banques de mots, fiction, documentaires, Grille d'évaluation

Résumé du document

Deux paramètres interviennent sur la production écrite :
-Base de connaissance et la mémoire à long terme du rédacteur.
oConnaissance du thème.
oConnaissance du destinataire.
oPlans d'écriture déjà connus.
-Environnement de la tâche.
3 opérations dans l'acte d'écrire :
-Planifier : définir les enjeux de son texte et en prévoir la configuration générale :
-Déterminer les buts et les enjeux et prendre en compte les caractéristiques du destinataire.
-Identifier le type de texte dominant dans la situation.
Se représenter les caractéristiques de l'écrit à produire.
-Prévoir le contenu du texte à produire.
-Se servir d'un outil pour esquisser le discours.

Extraits

[...] volonté de modifier la relation des enfants à l'écrit et aboutit à un produit fini, achevé et communicable. Grille d'évaluation : répertorie tout ce à quoi il faut veiller : permet de : Confronter ce qu'ils ont écrit à la grille : auto-évaluation. Appliquer la grille aux productions d'autres élèves : co- évaluation. Grille est ajustée progressivement en fonction des caractéristiques particulières des types de textes. Chantier : projet très lourd mais valorisant car aboutit à un travail fini et communicable. Les types de textes. [...]

[...] Réviser : Relire de façon critique l'écrit d'un pair pour détecter réussites et insuffisances de : o La cohérence des informations. o L'enchaînement des phrases. o La construction des phrases. o L'usage lexical. o L'orthographe. Détecter et lever une contradiction dans l'enchaînement des informations. Utiliser de façon autonome les outils construits en classe. Choisir support et mise en page convenable. Découpage en paragraphes. Composer son texte en utilisant divers outils scripteurs. Ecrire : faire interagir en permanence ces trois opérations. Cohérence : sens par rapport à un univers de référence. [...]

[...] o Plans d'écriture déjà connus. Environnement de la tâche opérations dans l'acte d'écrire : Planifier : définir les enjeux de son texte et en prévoir la configuration générale : Déterminer les buts et les enjeux et prendre en compte les caractéristiques du destinataire. Identifier le type de texte dominant dans la situation. Se représenter les caractéristiques de l'écrit à produire. Prévoir le contenu du texte à produire. Se servir d'un outil pour esquisser le discours. Mettre en texte : Choisir un mode d'énonciation. [...]

[...] Fiches outils : fabriquées à partir de l'observation d'écrits. Différer les compétences : travail par strates notamment en ce qui concerne l'orthographe logique du toilettage orthographique. Hiérarchisation des formes d'écrits : prise en compte des différentes formes d'écrits et que certaines sont plus complexes que d'autres. Foucambert : typologies des types d'écrits : Activité d'inscription : situation dans laquelle on écrit exactement ce que l'on aurait dit à l'oral. Activité de transcription : part de l'oral mais le message oral est modifié pour prendre une forme écrite. [...]

[...] (ex : allo, n'est ce pas?) Fonction référentielle : centrée sur le message, le contenu. Fonction poétique : centrée sur la forme du message, le signifiant. Fonction métalinguistique : centrée sur le langage. Typologie de Jean Beauté (voir poly.) Ecole : Principalement des textes pour dire : narration et description. Textes pour expliquer sont rares : texte explicatif lorsqu'on est confronté à un problème et permet de résoudre le problème. Textes pour prescrire : élaboration des règles de vie. Textes pour jouer : quelques jeux d'écriture. [...]