Carl ROGERS ou quand la pédagogie devient éthique

Résumé du document

Carl ROGERS ou quand la pédagogie devient éthique. Fiche de Pédagogie, niveau licence (L3)



Rogers est un grand nom de la psychologie du XXème siècle. C'est d'abord un psychologue. Ce n'est que dans un second temps qu'il est pédagogue. Il est né dans la région de Chicago le 2 janvier 1902. Il a commencé ces études universitaires par des études d'agronomie parce qu'il a passé sa jeunesse dans une ferme. Il fera ensuite de l'histoire puis de la psychologie.





1-Eléments biographiques

2- Principesgénéraux de lapédagogie de Rogers

3- L'apprentissage selon Rogers

4- La pédagogie de Rogers

Extraits

[...] Si nous désirons que les élèves apprennent à devenir des individus libres et responsables, nous devons alors vouloir qu'ils soient confrontés avec la vie, avec des problèmes réels (qui sont les leurs) L'apprentissage exige un investissement de celui qui veut savoir et en même temps un risque car quand j'apprend, je peux échouer et donc avoir le risque d'une blessure narcissique, me prendre pour un crétin. Il faut réduire, limiter ce risque. On apprend mieux en faisant. Il doit cette idée à un américain John DEWEY. C'est par un de ses professeurs, KILPATRICK que Rogers a connu DEWEY. Les véritables enseignements doivent partir des expériences pratiques, de ce que l'on fait soi même On apprend d'autant mieux que l'on a confiance en soi. [...]

[...] Je ne peux pas apprendre à la place de quelqu'un, je ne peux qu'aider. La question est : Comment aider/faciliter les autres à apprendre ? Proximité : Il faut renoncer à la magistralité, aux grandes messes, pour privilégier les travaux en petits groupes, les rencontres individuelles Il faut privilégier l'accompagnement., en finir avec la transmission. Pédagogie de l'accompagnement, pas de la transmission. Exemple de la magistralité :néanmoins structurant pour les professeurs et les élèves. Coresponsabilité : Principe de co-responsabilité, les élèves et les professeurs sont co- responsables de l'apprentissage. [...]

[...] Il doit être empathique, ouvert, il doit être capable d'éprouver les sentiments de son élève pour pouvoir l'accueillir avec chaleur, de l'aider dans son travail d'apprentissage. avoir une considération plus inconditionnelle d. Il faut lui ouvrir à l'élève le champ des ressources disponibles, et se considérer soi même comme une ressource parmi les autres ressources. e. Etre dans un relatif accord avec lui-même, une certaine sérénité. ( La pédagogie est moins une affaire de technique, de savoir faire didactique que de posture chez Rogers , de manière d'être. Enseigner est une éthique. [...]

[...] vers le champ de l'Education, de la pédagogie. Du chapitre clinique vers le chapitre de la pédagogie. Il termine sa carrière et vie en faisant des conférences partout. Il meurt en 1987 à 85 ans Principes généraux de la pédagogie de ROGERS Rogers est un psychologue clinicien, il a une approche clinique et va s'intéresser particulièrement à l'intervention thérapeutique. Entre 1940 et 1950, il propose une nouvelle perspective, un troisième chemin, les 2 premiers étant : L'Approche béhavioriste /comportementaliste Le Courant freudien avec psychanalyse La psychanalyse entre dans la boîte noire et va mettre à jour l' et va mettre à jour l'inconscient. [...]

[...] Etablissement d'un climat positif, pensée humaniste. Le professeur fait partie de la communauté apprenante. Martin BUBER est un philosophe qui distingue la relation de l'objet avec autrui. C'est probablement dans cette tradition philosophique qu'il va chercher les armes intellectuelles contre la tradition béhaviorisme américaine (1940 1950, SKINNER). b. L'enseignant doit reconnaître et accepter ses propres limites, avouer ses craintes, ses difficultés, ses angoisses Enseigner est un acte d'humilité, il n'y aurait pas de duplicité. L'enseignant doit être authentique, transparent. c. [...]