Résumé du rapport officiel « Le collège - Bilan des résultats de l’Ecole - 2010 »

Résumé du document

Le rapport que nous nous proposons de présenter à pour objectif de montrer en quoi il est nécessaire de penser « le collège unique » sous un nouveau jour. Cette nouvelle perspective doit s'élaborer en lien avec les objectifs précisés dans la loi du 25 avril 2005 c'est-à-dire en lien avec la maîtrise du « Socle commun de connaissances et de compétences » exigible à la fin de la scolarité obligatoire. C'est pourquoi le rapport précise qu'il « est nécessaire de passer du ‘collège unique' à ‘l'Ecole du socle commun' » . Pour cela, le rapport dresse un bilan de la situation actuelle, donne quelques éléments de réflexion concernant les causes de cette situation et quelques éléments de réflexion concernant l'avenir du collège.

Extraits

[...] Des formes diversifiées d'enseignement doivent pouvoir se mettre en place, le rapport cite par exemple la mise en œuvre d'ateliers spécifiques (artistiques, culturels, sportifs ) dans la mesure où l'objectif final reste la maîtrise du socle au terme de la scolarité obligatoire. Une véritable souplesse dans les répartitions des moyens doit être accordée aux chefs d'établissement (pour environ 10% du budget). Les ‘temps morts' doivent être limités ce qui suppose à la fois des structures d'accueil adéquates et une présence adulte renforcée. Les chefs d'établissement devraient pouvoir intervenir dans le recrutement du personnel enseignant, le rapport préconise ainsi une généralisation du programme CLAIR[15] au moins sur ce point. Le ‘nouveau collège' nécessite des transformations du métier d'enseignant. [...]

[...] On peut ainsi, en suivant le propos de Jean-Paul Delahaye dire qu'une structure qui à la base avait été conçue pour environ 30% d'une population et érigée comme modèle pour 100% de cette population, est une structure qui a un vice de forme initial , vice qui n'a jamais été corrigé. Ce que pointe également ce rapport, c'est la difficile émergence d'une définition commune des savoirs à maîtriser au terme de la scolarité obligatoire. Si la problématique de cette définition traverse l'histoire du collège unique, elle n'a jamais réellement trouvé de réponse satisfaisante, la réponse la plus aboutie s'exprimant actuellement par la mise en œuvre depuis la loi du 23 avril 2005 du ‘Socle commun des connaissances et des compétences '. [...]

[...] Conclusion Le socle commun des connaissances et des compétences doit constituer un véritable point d'appui pour tous les enseignants et doit être considéré comme une base commune orientant et motivant les actions pédagogiques. La continuité entre l'école primaire et le collège ne doit pas simplement être affirmée, elle doit se traduire par la mise en œuvre d'actions facilitant le passage de l'une à l'autre dans un esprit de communauté d'objectifs. Le collège Bilan de l'Ecole 2010, p 2 Cette formulation reprend les différents sous titres de la première sous partie du bilan dressé ainsi que le titre de la deuxième sous partie. [...]

[...] L'expérience d'un fort décalage entre un idéal et une réalité de terrain souvent difficile où le gros du travail passe d'abord par la discipline explique ce malaise. Le ‘vivre ensemble' au collège est en effet de plus en plus menacé. Les auteurs du rapport constatent ainsi que le climat général des établissements est de plus en plus mauvais et que les actes de violences et d'incivilités passent aujourd'hui aussi par le recours aux moyens de communication qui se sont développés cette dernière décennie (Blog anti- profs, cyber harcèlement). [...]

[...] La réticence et la méfiance de certains syndicats doivent également être prise en compte. Pour certains d'entre eux, le collège unique a pu être suspecté d'appauvrir les exigences et d'opérer ainsi un nivellement par le bas. L'attitude des parents finalement, les stratégies de contournement qu'ils peuvent avoir pour que leurs enfants soient scolarisés dans un établissement de bonne réputation marquent aussi cette réticence. L'avenir du collège Pour mettre le collège sur la bonne voie, le rapport préconise de se pencher sur les fonctionnements existants dans d'autres pays, autrement dit, c'est par le recours à la comparaison qu'il faut procéder s'il on souhaite remettre en route un collège considéré comme panne'. [...]