Quand l’école prétend préparer à la vie…Développer des compétences ou enseigner d’autres savoirs ? - Philippe Perrenoud

Thèmes abordés

Quand l’école prétend préparer à la vie…Développer des compétences ou enseigner d’autres savoirs, Philippe Perrenoud, missions de l'école, notion de compétence, ressources internes

Résumé du document

L'objectif de cette première partie est de dissiper un certain de confusions concernant la notion de compétence. L'auteur tentera d'abord de mettre en évidence que la notion de compétence n'est pas uniquement une notion à la mode issue du monde de l'entreprise, mais qu'elle répond aussi aux évolutions que connaît notre société. Puis il s'attaquera à la manière dont sont définies les compétences en particulier au fait que ces compétences ne sont pas définies en fonction de ce que vivent réellement et ordinairement les gens. Enfin, il s'efforcera de préciser ce qu'est une compétence.

Extraits

[...] Confusions conceptuelles La confusion entre situations de référence et situations d'apprentissages Développer des compétences passe par une mise en situation des élèves. Les situations référence sont les situations auxquelles on souhaite, on espère préparer les élèves, les situations d'apprentissage sont les situations dans lesquelles nous les mettons réellement. Les situations référence sont en général très éloignées des situations d'apprentissage, c'est la répétition et surtout la variété des situations d'apprentissage qui permettent de développer les compétences pertinentes dans le cadre d'une situation de référence. [...]

[...] Cela nécessite une constante adaptation et la nécessité de développer toujours plus ses compétences. Il est ainsi réducteur d'analyser la compétence comme étant une notion à la mode plébiscitée par le monde de l'entreprise, au contraire elle est directement liée au modèle sociétale dans lequel nous vivons. Partir de la vie de la vie des gens plutôt que des programmes Le constat du décalage entre la vie à laquelle l'école prétend préparer et la vie réelle a amené les pouvoirs publics à impulser des réformes du curriculum favorisant plutôt le développement de compétences. [...]

[...] Pour notre auteur elle est nécessaire à l'élaboration d'une compétence. Autrement dit, si les ressources ne s'articulent pas entre elles, si elles ne se complètent pas, l'action ne sera pas efficace. [...]

[...] L'allongement incessant de cette liste ne permet pourtant pas de mener une réflexion approfondie sur la portée des ces ‘éducations' ni d'ailleurs sur la dynamique qui les anime. Les disciplines (Perrenoud préfère ici les termes problématiques', ou encore les ‘thèmes') absentes de l'enseignement obligatoire sont nombreuses. Il utilise en réalité le terme ‘disciplines' afin de pouvoir faire référence à des disciplines universitaires installées qui permettent la compréhension de certaines problématiques. Il en liste 7 : la psychologie et la psychanalyse, la sociologie, les sciences politiques, les économiques, le droit, la criminologie, l'architecture et l'urbanisme. [...]

[...] Le débat sur le rôle et les missions de l'école est probablement l'un de ceux qui recense la plus grande variété de point de vue. Pourtant nul ne songe vraiment à préparer à la vie telle qu'elle est. Dans ce débat on cherche plutôt à préparer à la vie telle qu'elle devrait être. Les deux missions de l'école L'école d'aujourd'hui propose à tous les élèves, quelque soit leur origine sociale, un parcours commun de formation relativement long. Elle permet à tous d'accéder aux études secondaires jusqu'en troisième grâce à la mise en place du collège unique. [...]