les politiques de différenciation

Thèmes abordés

éducation comparée, école unique, gestion de l'hétérogénéité du public

Résumé du document

Pour commencer, Nathalie Mons nous propose de définir les termes 'école unique'. Il existe en effet de nombreuses expressions, selon les pays, qui renvoient certes à des réalités différentes mais qui ont en commun un certain nombre de points qui nous servirons de base. Dans ce texte, l'école unique désignera l'organisation scolaire fondée sur un programme d'études couvrant à la fois le primaire et le premier cycle du secondaire sans qu'aucune filière parallèle, dispensé dans des établissements de même nature et conduisant à des débouchés scolaires identiques.

Extraits

[...] Les politiques de différenciation dans l'école unique. Notes de lecture de la troisième partie de l'ouvrage de Nathalie Mons nouvelles politiques éducatives. La France fait-elle les bons choix ?' Paris, PUF, coll éducation et société L'école unique française : un accouchement douloureux, une remise en cause précoce Pour commencer, Nathalie Mons nous propose de définir les termes ‘école unique'. Il existe en effet de nombreuses expressions, selon les pays, qui renvoient certes à des réalités différentes mais qui ont en commun un certain nombre de points qui nous servirons de base. [...]

[...] D'après ces deux chercheurs, certains pays auraient une vision négative de l'hétérogénéité, tandis que d'autres feraient le choix d'en tirer parti. Nathalie Mons dépasse pourtant cette typologie et cette opposition entre refus et tolérance de l'hétérogénéité et propose de distinguer quatre principaux systèmes. Une nouvelle typologie de l'école obligatoire Pour elle, quatre grands systèmes de gestion des parcours scolaires se dégagent. Ces quatre modèles se scindent en deux groupes : le premier se fonde sur une sélection précoce des élèves et peut être qualifié de modèle de ‘séparation'. [...]

[...] Finalement, c'est par le biais d'une territorialisation des programmes que l'école unique peut se trouver affaiblie. Ainsi, dans certains pays, certaines écoles rencontrant des difficultés dans la mise en œuvre du programme commun peuvent bénéficier d'un allégement de ce dernier. Les performances scolaires de l'école unique Les effets de l'école unique : des recherches encore trop rares La première analyse théorique de l'opposition entre école unique et école à filières a été menée par le sociologue américain Turner en 1960. [...]

[...] Elle n'est pas directement attaquée mais voit la multiplication de dérogation permettant à certains élèves de s'écarter de la norme commune. Ces traitements dérogatoires à la norme commune prennent différentes selon les pays. Certains pays passent par une plus grande différenciation des contenus enseignés au sein du tronc commun. On peut ainsi citer l'exemple de l'Angleterre qui depuis 2000 propose aux élèves de 14 ans un enseignement des mathématiques à deux niveaux empruntant par ailleurs des méthodologies d'apprentissage différentes. La diversification des contenus peut également prendre la forme d'options préparées en vue de la future orientation. [...]

[...] Le modèle dit ‘d'intégration uniforme' dont la France est un représentant, présente des résultats peu élevés et se pose comme le moins efface des modèles. En guise de conclusion, nous pouvons donc dire que le raccourcissement du tronc commun conduit à des niveaux d'efficacité et d'égalité moindres. L'allongement de ce tronc commun ne conduit cependant pas systématiquement à des résultats meilleurs. C'est en fonction de la manière dont est gérée l'hétérogénéité du public qu'on peut établir une véritable réflexion. Lelièvre Les politiques scolaires mises en examen. [...]