"Peut-on être intelligent à propos de l'intelligence ? Pourquoi l'éducation a besoin du concept d'habileté générale" par Philip Adey, Beno Csapo, Andreas Demetriou, Jarkko Hautamäki, Michael Shayer

Résumé du document

L'article que je me propose de commenter a été écrit par Philip Adey, maître de conférences en enseignement des sciences au King's College. Il a élaboré avec Michel Shayer (qui participe à l'article) un programme d'accélération cognitive basé sur les sciences. Les autres co-auteurs sont Andreas Demetriou, Beno Csapo et Jarkko Hautamäki.
Ces auteurs se sont penchés sur la question de l'intelligence et de son lien avec l'éducation, les compétences scolaires. Selon eux, l'objectif d'amélioration des habiletés générales (à comprendre comme « intelligence générale ») a fréquemment été au cœur de l'enseignement mais en l'absence de structures adéquates. Ils souhaitent réintroduire cette notion dans le discours éducatif car elle a longtemps été connotée négativement dans le monde de l'enseignement.
Le but principal de cette étude est de réhabiliter la notion d'intelligence générale avec sa signification psychologique appropriée. Et à partir de là, d'utiliser cette notion à la fois comme construit explicatif mais surtout comme construit qui permet de diriger des interventions, par exemple des programmes d'accélération cognitive.

Extraits

[...] Conclusion des auteurs Ils concluent que les deux caractéristiques fondamentales de l'intelligence sont : Sa composante générale qui opère à travers tous les contextes et tous les domaines. Sa plasticité Pour appuyer leur propos ils se réfèrent aux nombreuses sources théoriques qu'ils ont abordées tout au long de l'article. Selon eux, c'est en utilisant de façon efficiente le temps scolaire, en se concentrant sur l'augmentation des niveaux d'intelligence que les écoliers deviendront des apprenants plus efficients. Ils proposent alors un plan d'action, c'est-à-dire qu'il faut générer une stimulation cognitive qui représente un défi pour l'apprenant. [...]

[...] Tout d'abord il insiste sur le fait que l'intelligence n'est pas fixe et qu'on peut donc aider les sujets. Tout n'est pas joué d'avance. Les auteurs proposent donc des interventions pouvant améliorer l'efficience générale. De plus ils basent leurs réflexions sur deux auteurs : ils combinent les idées de Piaget et de Vygotski en soulignant l'importance de l'interaction sociale. Le programme d'accélération cognitive, qu'ils défendent, se base sur cette collaboration entre l'adulte et l'enfant pour l'aider à devenir autonome dans son raisonnement et ses stratégies. [...]

[...] Les méthodes directes ciblent directement les capacités mentales générales en utilisant des exercices d'entraînements spécifiques. C'est par exemple le programme d'enrichissement Instrumental de Feuerstein ou encore le Raisonnement Inductif de Klauer's. Cependant ces programmes ne prendraient en compte que certains aspects de l'intelligence générale. Les auteurs présentent alors les méthodes basées sur le contenu : transmission du contenu d'une matière (scientifique) et stimulation du développement cognitif. Ils présentent le programme d'accélération cognitif qui est, selon eux, le plus efficace car il permettrait de transférer ses effets dans d'autres matières. [...]

[...] Enfin, les auteurs proposent plusieurs modèles de la cognition et s'accordent pour dire que le modèle de Demetriou (2004) est le plus complet. Ce modèle est composé de trois niveaux hiérarchiques impliquant des domaines généraux et des fonctions spécifiques. Ces 3 niveaux sont : Un processeur central (processus généraux) qui contraint les autres systèmes Un système métacognitif (contrôle cognitif) Un ensemble de systèmes spécifiques de pensées (par exemple les capacités visuo-spatiales, le raisonnement logique ) Ce modèle doit permettre de définir des mécanismes précis qui permettraient de passer des construits théoriques aux interventions éducatives. [...]

[...] Why education needs the concept of plastic general ability" par Philip Adey, Beno Csapo, Andreas Demetriou, Jarkko Hautamäki, Michael Shayer I. Présentation de l'article L'article que je me propose de commenter a été écrit par Philip Adey, maître de conférences en enseignement des sciences au King's College. Il a élaboré avec Michel Shayer (qui participe à l'article) un programme d'accélération cognitive basé sur les sciences. Les autres coauteurs sont Andreas Demetriou, Beno Csapo et Jarkko Hautamäki. Ces auteurs se sont penchés sur la question de l'intelligence et de son lien avec l'éducation, les compétences scolaires. [...]