Peters, Remmel et Richards, "Language, Mental State Vocabulary, and False Belief Understanding in Children with Cochlear Implants", 2009

Résumé du document

Le but de cette recherche est d'évaluer le niveau de développement de la théorie de l'esprit chez des enfants sourds (prélinguistiques) implantés et exposés à une éducation orale. Les auteurs cherchent d'une part à dissiper l'idée selon laquelle les enfants sourds n'auraient pas de compétences cognitives sociales avancées, et d'autre part à mettre en évidence l'influence de différents types de compétences linguistiques dans le développement de la théorie de l'esprit.

Les auteurs de cet article cherchent ainsi à savoir si les sujets font preuve de capacités d'explicitation de fausses croyances et tentent de comprendre les relations entre le niveau de vocabulaire référant à des états mentaux et le développement d'une théorie de l'esprit.

Extraits

[...] Au moment du recueil de données, la langue orale est leur mode de communication privilégié. La plupart d'entre eux étaient déjà exposés à la langue orale avant l'implantation, même si certains avaient un mode de communication total La majorité des enfants montrent des habiletés langagières appropriées par rapport à leur âge, en réception comme en expression, même si les enfants n'ont pas été sélectionnés selon ce critère. Il est tout de même important de noter la grande variabilité inter-individuelle dans ce groupe. [...]

[...] De plus, il semble que la capacité à expliquer les fausses croyances soit significativement corrélée avec la production syntaxique générale et avec l'utilisation du vocabulaire faisant référence à la connaissance. Enfin, les auteurs remarquent que l'âge, les scores obtenus avec l'IPSyn et le vocabulaire référant à la connaissance sont les variables explicatives les plus significatives des performances à la première tâche (explication des fausses croyances). DISCUSSION La première hypothèse des auteurs, selon laquelle les enfants implantés feraient preuve d'une théorie de l'esprit développée semble confirmée par les résultats. [...]

[...] Si l'enfant ne fait pas spontanément référence à la fausse croyance du personnage lors de sa réponse, alors l'expérimentateur fournit trois demandes spécifiques pour orienter l'enfant. Ces demandes progressent du plus général («Raconte moi ce qui s'est passé dans le film au plus spécifique A quoi pense la petite fille ici ? - Story-telling task : L'enfant doit raconter une histoire à partir d'un livre d'images. Les auteurs étudient les différentes formes syntaxiques utilisées par l'enfant (groupes nominaux, locutions verbales, questions, négations et structure de phrase) à partir de l'Index of Productive Syntaxe (IPSyn, Scabourough, 1990) - Memory for complements task : Mesure de l'habileté des enfants à traiter des propositions compléments, dans des phrases contenant un verbe en référence à la communication (say) ou à un état mental (think). [...]

[...] Elle constitue une étape fondamentale dans le développement normal des capacités sociales. Le fait de concevoir qu'autrui a des états mentaux, parfois différents des siens, est indispensable pour que le sujet développe un mode de communication. La théorie de l'esprit permet donc de comprendre les comportements d'autrui, de les interpréter et les prédire. Elle permet donc d'anticiper ou de faire des hypothèses sur les actions futures des autres, par déduction par rapport à ce que l'on sait de leur pensée, leurs croyances et leurs sentiments. [...]

[...] Language, Mental State Vocabulary, and False Belief Understanding in Children With Cochlear Implants, Language, Speech and Hearing Services in Schools 245-255. INTRODUCTION Le but de cette recherche est d'évaluer le niveau de développement de la théorie de l'esprit1 chez des enfants sourds (prélinguistiques) implantés et exposés à une éducation orale. Les auteurs cherchent d'une part à dissiper l'idée selon laquelle les enfants sourds n'auraient pas de compétences cognitives sociales avancées, et d'autre part à mettre en évidence l'influence de différents types de compétences linguistiques dans le développement de la théorie de l'esprit. [...]