"L'influence de l'origine sociale sur les performances scolaires", Denis Meuret et Sophie Morlaix (2006)

Résumé du document

L'objet de cette présentation porte sur un article de Denis Meuret et Sophie Morlaix issu de la Revue française de sociologie en 2006. L'article propose de cerner la façon dont se constitue l'association origine sociale et réussite scolaire des élèves, à partir de l'évaluation internationale PISA 2000. Pour cela les auteurs vont distinguer l'influence de variables externes et de variables internes au système éducatif. Ainsi, selon si les inégalités de richesse, les inégalités culturelles ou les inégalités d'environnement scolaire sont plus ou moins influentes, les politiques des pouvoirs publics en matière éducative prendront des orientations différentes et appropriées.

Dans l'étude menée ici, une des singularités est de choisir la compétence particulière de compréhension de l'écrit à 15 ans comme critère de réussite scolaire. Ce choix est justifié par les auteurs que cette compétence est "fondamentale pour mener une vie d'adulte digne, pour exercer sa citoyenneté et dont l'influence sur la carrière scolaire est importante."

Ainsi, il va s'agir ici de voir la façon dont l'influence de l'origine sociale s'exerce sur les performances en compréhension de l'écrit, à travers diverses variables, certaines externes au système scolaire, d'autres internes.

Extraits

[...] En fait, l'effet direct de l'origine sociale du père est majoritairement explicatif du niveau de compréhension de l'écrit des élèves. II. L'effet direct de l'origine sociale du père sur la compréhension de l'écrit des élèves Mesure de l'effet Dans une perspective de comparaison européenne, les résultats obtenus par l'étude menée sont les suivants : L'effet de l'ISEI est pour 60% un effet direct en France, mais il faut tenir compte d'un biais déjà soulevé : la déclaration des élèves peut être entachée d'imprécisions. [...]

[...] Ainsi, il va s'agir ici de voir la façon dont l'influence de l'origine sociale s'exerce sur les performances en compréhension de l'écrit, à travers diverses variables, certaines externes au système scolaire, d'autres internes. Après avoir présenté l'effet indirect de l'origine sociale du père sur la compréhension de l'écrit au travers des variables internes et externes, nous mesurerons l'ampleur de l'effet direct et nous tenterons de l'expliquer. I. L'effet indirect de l'origine sociale du père sur la compréhension de l'écrit des élèves La variable scolaire choisie est la compréhension de l'écrit à 15 ans (PISA 2000) L'origine sociale est mesurée par l'indice de statut socio-économique (ISEI) L'effet indirect de l'ISEI s'élève en France à mais c'est également le cas en Europe, et s'explique surtout par des facteurs externes. [...]

[...] Les variables internes sont donc peu explicatives de l'influence de l'origine sociale sur les performances des élèves, et ce, dans tous les pays européens étudiés : les conditions d'enseignement varient moins en fonction de l'origine sociale que les variables externes. Elles peuvent même parfois établir des relations inattendues : faibles compétences associées à une meilleure discipline par exemple (Royaume-Uni) Les variables internes varient moins en fonction de l'origine sociale ; celles qui varient le font dans un sens favorable aux élèves défavorisés. [...]

[...] Et plus l'intensité de la relation entre l'origine sociale du père et la variable concernée varie entre les pays, plus on peut espérer l'efficacité d'une politique, même chose si le coefficient de corrélation entre les deux est élevé. Les auteurs font remarquer que : l'association entre les variables externes et la performance scolaire est plus à la portée de politiques publiques que celle entre ces variables et la profession du père. La réduction des inégalités sociales de compétences n'est donc pas hors de portée de politiques d'éducation, malgré la faiblesse des effets des variables internes. [...]

[...] "L'influence de l'origine sociale sur les performances scolaires", Denis Meuret et Sophie Morlaix (2006) L'objet de cette présentation porte sur un article de Denis MEURET et Sophie MORLAIX issu de la Revue française de sociologie en 2006. L'article propose de cerner la façon dont se combinent origine sociale et réussite scolaire des élèves, à partir de l'évaluation internationale PISA 2000. Pour cela les auteurs vont distinguer l'influence de variables externes et de variables internes au système éducatif. Ainsi, selon que les inégalités de richesse, les inégalités culturelles ou les inégalités d'environnement scolaires sont plus ou moins influentes, les politiques des pouvoirs publics en matière éducative prendront des orientations différentes et appropriées. [...]