Fiche de lecture: "Pour une sanction non-violente : repères éducatifs"

Thèmes abordés

Pour une sanction non violente repères éducatifs, éducation non-violente, punition, sanction

Résumé du document

Si un enseignant reste sans réaction lorsqu'un enfant comment une infraction à une règle deux interprétations sont possibles :
→ Reconnaissance de l'inutilité de cette règle
→ Démission de l'adulte dans son rôle de garant de la « loi » par peur de l'enfant, du conflit ou par incapacité à assumer son rôle jugé répressif.
Dans la plupart des cas la réaction est la punition. La punition représente souvent une volonté de puissance, de domination par rapport à l'enfant. Dans la plupart des cas elle n'a aucun rapport avec la faute commise et est disproportionnée. Elle apparaît alors à l'élève comme injuste et fera naître des envies de vengeance.

La question est donc de savoir comment réagir à la transgression efficacement et sans violence ?
→ Il faut expliquer à l'enfant qu'il a commis un acte répréhensible qui porte atteinte à la classe, à un camarade...
→ De ce fait la sanction doit aider l'élève à comprendre la portée de ses actes et à comprendre l'importance et la nécessité de la règle pour vivre ensemble.
→ La punition doit permettre à l'élève la réparation de la faute commise

La sanction, le rappel à la règle et la réparation permettent de soulager la culpabilité de l'élève. Dans le cas contraire cette culpabilité deviendrait trop lourde pour lui et l'élève chercherait des moyens de s'auto-punir (avoir de mauvaises notes...) ou de se faire punir ailleurs. La sanction permet un nouveau départ. Elle est un outil d'éducation à la responsabilité, à la confiance en l'autre, au respect. C'est une dimension centrale de l'éducation non-violente.

Extraits

[...] Pour répondre à une transgression on peut s'interroger sur trois points : Du point de vue de la responsabilité civile, il y a une obligation de réparation (comment les mettre en place Du point de vue pénal, il faut se demander quel est le travail efficace à mener par rapport à la loi et au règlement intérieur. Du point de vue éducatif, quel est le besoin non satisfait pas la règle qui a fait qu'elle a été transgressée ? Quels adultes peuvent aider l'enfant et le conseiller ? La sanction permet de faciliter l'intégration de la loi. Lorsque la sanction est effectuée il faut tout oublier et repartir de zéro, en opposition au casier judiciaire p.18 L'exclusion doit être utilisée en dernier recours puisque le but de la sanction est de permettre de trouver le vivre-ensemble. [...]

[...] C'est une dimension centrale de l'éducation non-violente La place de la sanction dans l'éducation non-violente, Entretien avec Elisabeth MAHEU Elisabeth MAHEU , Sanctionner sans punir Distinction entre sanction et punition p.8 La punition, du point de vue étymologique, est la peine, le châtiment tu as pal fait, donc tu dois avoir mal p.9 Elle vise la non-récidive, la soumission à la règle pour éviter les représailles. Dans la plupart des cas il vaut mieux une petite punition qu'un laisser-faire complet. Si elle n'est pas accompagnée d'acte et de paroles (qui donne sens à la loi et à la règle) alors son efficacité sera de court terme. Elle se situe dans une situation de face à face entre l'enseignant et le transgresseur. Quelle image l'enseignant donne-t-il s'il utilise des punitions humiliantes, d'exclusion, corporelle, collective ? [...]

[...] PRAIRAT pense qu'il faut sanctionner en anticipant l'élève comme un être responsable. Il explique qu' en matière d'éducation, il faut bien souvent parier sur l'existence de ce que l'on a précisément à faire advenir. Une sanction qui se prétend éducative a donc une fonction de responsabilisation Une finalité psychologique : la sanction doit être synonyme de coup d'arrêt elle doit être la pour montrer une limite, pour stopper un sentiment de toute-puissance de l'élève . Elle est là pour réorienter un comportement à la dérive et ouvrir à de nouveaux commencements. [...]

[...] Dans la plupart des cas la réaction est la punition. La punition représente souvent une volonté de puissance, de domination par rapport à l'enfant. Dans la plupart des cas elle n'a aucun rapport avec la faute commise et est disproportionnée. Elle apparaît alors à l'élève comme injuste et fera naître des envies de vengeance. p.6 La question est donc de savoir comment réagir à la transgression efficacement et sans violence ? Il faut expliquer à l'enfant qu'il a commis un acte répréhensible qui porte atteinte à la classe, à un camarade De ce fait la sanction doit aider l'élève à comprendre la portée de ses actes et à comprendre l'importance et la nécessité de la règle pour vivre ensemble. [...]

[...] Elles sont la traduction des valeurs dominante. Les règles seraient des petites lois de proximité qui s'applique au niveau de la communauté de vie. La règle a une fonction en plus : La fonction pédagogique : travailler la règle c'est une façon d'apprendre la loi. L'élève va faire l'expérience de règles non négligeables et décidées par des instances extérieures à lui (conseil, enseignants Dans certains cas les élèves peuvent participer à l'élaboration des règles collectives que l'enseignant aura annoncées comme négociables. [...]