Fiche de lecture : l’intégration scolaire des enfants handicapés, Jean Simon, PUF collection l’éducateur, Paris, 1988

Résumé du document

Jean Simon est un ancien professeur à l'Université Toulouse-Le Mirail, il a
réalisé des recherches autour de l' 'intégration scolaire des enfants handicapés. Il a publié plusieurs ouvrages ou chapitres sur ce thème, y compris l'ouvrage dont est tiré ce chapitre, "L'intégration scolaire des enfants handicapés", paru au Presses Universitaires de France en 1988. Jean Simon est membre du C R H E S ( Collectif de Recherches, Situations de Handicap, Education, Société) qui comprend sept espaces de recherche et de réalisation : la vie autonome et citoyenne, l'éthique et la déontologie, la vie affective, familiale et sexuelle, la vie professionnelle, la vie scolaire , la vie artistique et culturelle et enfin la vie sportive et les loisirs. Le C R H E S est un réseau visant à faciliter l'accès au savoir aux handicapés, notamment à l'université, à rassembler les personnes en situation de handicap et leurs proches autour d'étudiants, de chercheurs et de spécialistes, à soutenir et à diffuser les recherches sur ces thèmes et enfin à organiser des manifestations ou des programmes d'action à l'échelle nationale ou internationale.

Extraits

[...] L'intégration de ces enfants s'est bien déroulée mais on a noté une augmentation de la fréquentation du privé car certains parents d'enfants dits normaux n'ont pas apprécié la mise en place de ces directives. Néanmoins, en Italie les handicapés sont totalement intégrés dans le système scolaire que ce soit dans des classes spécialisées ou ordinaires et les enseignants spécialisés de même que les spécialistes du handicap sont intégré dans ce même système. C'est cela, me semble-t-il qui fait la spécificité de l'intégration italienne. Ce chapitre met en lumière les différentes théories autour de l'intégration des enfants handicapés et nous apporte une base théorique tout en nous donnant des exemples concrets d'intégrations réalisées. [...]

[...] Par exemple, Flynn et Ulcini rapportent en 1978 que l'école publique de Madison (Wisconsin) a établi un programme pré-scolaire autour de deux idées principales : développer des conduites sociales et fonctionnelles favorisant l'intégration et instaurer une réelle séparation entre l'école et la maison. Cette école travaille en collaboration avec l'Université, pour la recherche, et en étroite liaison avec les parents afin de les impliquer au projet. L'école du C Webster (Toronto) a mis en place une intégration partielle d'enfants déficients mentaux dans une classe régulière. [...]

[...] L'intégration scolaire des enfants handicapés Jean Simon est un ancien professeur à l'Université Toulouse-Le Mirail, il a réalisé des recherches autour de l' 'intégration scolaire des enfants handicapés. Il a publié plusieurs ouvrages ou chapitres sur ce thème, y compris l'ouvrage dont est tiré ce chapitre, "L'intégration scolaire des enfants handicapés", paru au Presses Universitaires de France en 1988. Jean Simon est membre du C R H E S (Collectif de Recherches, Situations de Handicap, Education, Société) qui comprend sept espaces de recherche et de réalisation : la vie autonome et citoyenne, l'éthique et la déontologie, la vie affective, familiale et sexuelle, la vie professionnelle, la vie scolaire, la vie artistique et culturelle et enfin la vie sportive et les loisirs. [...]

[...] Dans ce chapitre, Jean Simon dresse un bilan des différents modèles d'intégration des enfants handicapés. Ces modèles, bien qu'appliqués au handicap en général, sont bien entendus transposables au cas des enfants sourds et malentendants. Cet ouvrage nous apporte donc une base théorique permettant de rendre compte des différentes façons de concevoir et de mettre en place l'intégration de ces enfants. L'auteur dresse d'abord un récapitulatif des modèles généraux (comme le modèle en cascade de Gearheart en 1974) puis se livre à une revue des modèles axés sur la pédagogie et enfin il nous donne des exemples concrets de modèles d'intégration. [...]

[...] Ce modèle est très axés sur les acteurs intervenant dans l'intégration de l'enfant (enseignant seul, aidé de spécialistes, enseignant ressource, ) mais il manque de précision quant aux moyens mis en œuvre pour cette intégration. Le modèle de Kaufman et de ses associés (19775) est très précis et décompose l'intégration en trois éléments principaux : le concept intégration, revêtant les aspects temporels, d'instruction et de socialisation, la planification et la programmation d'ordre éducatif et administratif, et la clarification des responsabilités, qui peut être exclusive (un seul organisme), alternative (la responsabilité est interchangeable) ou une co-responsabilité. [...]