Fiche de lecture: Apprendre (1998) - André Giordan

Thèmes abordés

Apprendre, système allostérique de l'apprendre

Résumé du document

Dans cet ouvrage qui date de 1998, André GIORDAN nous propose de mieux comprendre qu'est-ce que l'apprendre, comment et pourquoi apprend-on, et comment faciliter l'apprendre ? Quel est la place de l'apprenant, comment se transmet et se construit le savoir, Quels sont les enjeux de l'école et du métier d'enseignant face aux évolutions des supports d'informations et des évolutions constantes de nos sociétés ? Questions auxquelles l'auteur de tenter de répondre à travers les 3 différentes parties de son ouvrage.

Extraits

[...] Cette lecture a également fait résonnance avec au rôle du formateur et dans le triangle pédagogique. Je me suis demandé dans quelle mesure je pouvais faire un parallèle avec la notion de triangle pédagogique (Fabre, 1994) et la notion de système didactique chez Giordan. La notion de paradoxe de l'apprendre développée par Giordan dans le chapitre à mettre en lien avec les clivages, les tensions didactiques développées par M. Fabre notamment dans Penser la formation. Commentaires sur la forme de l'ouvrage : Ce qui m'a en premier lieu interpellé c'est la présentation de l'ouvrage et le parti pris de l'auteur d'en donner une sorte de mode d'emploi, d'outil de lecture mais aussi permettant une liberté et une interactivité avec le lecteur. [...]

[...] Mais au fait pourquoi apprendre? (chapitre Selon A. Giordan s'est immiscé petit à petit la confusion entre savoir et apprendre, définit ici par Giordan comme: le processus couteux en temps et en énergie, qui suppose de se dépouiller de ses certitudes, d'abdiquer tout espoir d'efficacité immédiate et de s'engager dans une démarche dont on ignore à l'avance les satisfactions que l'on pourra en tirer, surtout en période de chômage p 76. Les élèves deviennent des consommateurs de savoirs dont ils ne saisissent pas réellement le sens si ce n'est comme prérequis d'un passage en classe supérieure. [...]

[...] La confrontation permet-elle toujours l'apprentissage autrement dit le mur est- il infranchissable ? Giordan nous engage à envisager l'obstacle comme consubstantiel de l'apprendre [ ] il n'est pas ce sur quoi la pensée vient buter, mais fait partie intégrante de cette pensée.» p135. Pour être pertinente la pédagogie doit envisager construction et déconstruction comme un tandem dont les tensions fondent l'apprendre. Modélisation, Mémorisation, Mobilisation (Chapitre 10) Des penseurs d'Egypte jusqu'à Bergson, le modèle classique réduit l'apprendre à une fonction d'enregistrement d'information. [...]

[...] Pour que l'apprenant accepte la déstabilisation, il faut qu'un autre équilibre émerge 196. C'est en cela qu' apprendre = un pari nous dit Giordan. C'est un processus qui comporte une part d'incertain, une remise en question qui peut paralyser l'apprenant. Apprendre n'a rien de spontané, mais la mise en place de situations et de médiation peut faciliter l'émergence de nouveaux liens. Pour comprendre l'apprendre il nous faut dépasser les querelles entre constructivistes et behaviouristes et considérer l'apprendre dans les interactions individu-environnement. [...]

[...] Comment dépasser le cadre d'une école aux disciplines saucissonnées, simple lieu de certification ? Comment amorcer du changement ? Pour Giordan nous devons entreprendre des réformes systémiques de l'institution scolaire qui doivent poser deux questions essentielles quoi et (pourquoi) faire apprendre à l'orée du XXIème siècle Et comment faire apprendre pour un optimum d'appropriation éducatif par les élèves 226. Les chapitres précédents nous apportent des éléments de réponses. Mais c'est bien l'institution tout entière qu'il nous faut repenser. Le découpage des savoirs, les disciplines sont, un phénomène sociologique qui s'ancre dans une certaine vision datée. [...]