Enfances & Psy, Vivre le temps, Revue n 13

Thèmes abordés

Revue Enfances & Psy, progression chronologique, psychologie, psychanalyse, Maya Gratier, Hélène Gane, Olivier Houdé, Sylvie Droit-Volet, Denise Sadek-Khalil, Marc Ferro, système scolaire, Laurent Renard, Anne-Marie Simon, orthophoniste, François Testu, Laure Roca, Protection Maternelle et Infantile, Cornélia Smodlaka, Danièle Duc, horloge biologique, Edith Goldbeter-Merinfeld, Pascale Binant, enfance

Résumé du document

Le treizième numéro de la revue Enfances & Psy est consacré au temps et à la façon dont il est appréhendé en fonction de l'âge du sujet étudié.
Les articles regroupés dans cette revue axent donc leur propos autour du temps vécu depuis la naissance jusqu'à la fin de l'adolescence.
À travers les dix-sept articles qui le composent, l'ouvrage suit ainsi une progression chronologique qui retrace le temps vécu chez le nourrisson, l'enfant, puis l'adolescent.
Une chronologie pertinente, permettant d'éclaircir la notion et l'ensemble de ses composantes de façon très structurée.

Extraits

[...] La mutualisation des savoirs est indispensable pour progresser dans son domaine, développer un esprit critique et mieux comprendre les difficultés auxquelles on peut être confronté. Cette mise en commun est pertinente entre pairs, mais aussi avec des spécialistes qui ne font pas partie du domaine de l'enseignement, comme les psychologues et les orthophonistes par exemple. Les échanges permettent d'offrir un nouveau regard face à des situations desquelles on est parfois devenu trop familier. Les différents articles m'ont également permis de prendre conscience de l'importance du temps et plus justement, de l'appréhension de la temporalité au sein des apprentissages, notamment dans le milieu scolaire. [...]

[...] La temporalité est finalement indissociable du passé, du présent et du futur de l'individu ; le temps est inséparable du sujet. Quelle est la question centrale de l'ouvrage (Ensemble des articles) ? La revue traite la question du temps, de sa gestion et de sa représentation, chez les enfants mais également chez les adultes, ou plutôt de la perception du temps et des scissions qui se créent dans les relations enfant / adulte. Pour répondre à cette interrogation, plusieurs articles sont utilisés et viennent se compléter les uns les autres. [...]

[...] Il nous propose une réflexion sur le temps originaire, bafoué par un temps biologique qui, pour lui, n'existe pas. C'est donc une remise en cause de l'existence d'un temps biologique, largement évoqué tout au long du dossier. Un point de vue nouveau qu'il serait intéressant de creuser davantage. En plus d'apporter un corpus d'informations important sur le thème du temps chez le sujet jeune, la lecture de l'ouvrage entraîne une réflexion personnelle concernant la question de la temporalité chez chaque individu. [...]

[...] Dans son article « Aménager le temps scolaire. Pour qui ? », François Testu, qui est professeur de psychologie à l'université de Tour, introduit, explicitement cette fois-ci, la notion d'un temps biologique de l'enfant, primordial pour le bon déroulement de son développement. Il est intéressant d'étudier son propos en gardant à l'esprit la différence de vitesse de développement entre les enfants, évoquée par Laurent Renard. François Testu remet donc en cause l'aménagement du temps scolaire, qui se fait rupture du rythme biologique de l'enfant. [...]

[...] Dans le deuxième article, la chronologie évolue et le nouveau-né devient un très jeune enfant. En effet, Hélène Gane qui est infirmière, a étudié pendant plusieurs mois, les moments de séparation puis de retrouvailles entre les enfants et leur parent. Elle apporte ainsi les conclusions de son enquête dans son article « Au jardin maternel, séparations et retrouvailles ». Depuis le début d'une année scolaire et jusqu'à l'arrivée du printemps, Hélène Gane observe donc l'arrivée au jardin maternel de plusieurs enfants. Ainsi, elle met en évidence des comportements qui diffèrent face à la séparation puis face à l'absence du parent. [...]