Charles Hadji, "Eduquer et former" : l'évaluation des apprentissages

Résumé du document

Résumé d'un texte de Charles Hadji in Eduquer et former dirigé par Jean Claude Ruano-Borbalan, Editions Sciences Humaines, 97, qui traite l'évaluation des apprentissages.

Extraits

[...] Et évaluer ou agir ? Mots clés : - Evaluation - Evaluation formative - Performance - Action pédagogique - Régulation des apprentissages - Critères - Interprétation Citations importantes : (cf. Analyse) - L'évaluation formative souhaitable est un retour d'information multidirectionnel, s'adressant à l'élève, au lieu de porter sur l'élève. J. Cardinet Pour évaluer vos mesures, bulletin de l'ADMEE-Europe, 95. [...]

[...] Cette dichotomie pose la question de ce qui est évalué. Va-t-on privilégier une performance qui est mesurable plus facilement puisqu'elle est physique, matérielle ou une production intellectuelle plus difficilement mesurable ? Apparaît alors l'évaluation à référence critériée Celle-ci va situer la performance par rapport à un barème, à une norme. Le rôle de l'évaluation est ici de renseigner sur l'écart à la norme et le degré de maîtrise des acquisitions attendues. Evaluation sommative et évaluation formative : L'évaluation sommative est un ensemble de pratiques par lesquelles on s'efforce de faire un bilan des acquisitions d'un élève à la fin d'un apprentissage ou d'une formation. [...]

[...] Cependant sur le terrain ces pratiques d'évaluations formatives relèvent plutôt du mythe que de la réalité. Car bien qu'étant un modèle idéal, il est difficile à mettre en œuvre pour l'enseignant du fait des nombreux savoirs cognitifs à maîtriser. Le sens des activités de l'évaluation : Pour évaluer il faut avoir un référent constitué de critères qui spécifient ce que l'on estime être légitimement en droit d'attendre de l'apprenant. En ce sens, l'évaluation est une lecture orientée de la réalité. [...]

[...] Cette pluralité fait osciller l'acte évaluatif entre le contrôle et l'interprétation. Les conditions d'une évaluation efficace : Bien évaluer c'est comprendre ce que l'on fait et pourquoi on le fait. Il n'y a pas d'évaluation correcte en soi mais des évaluations pertinentes en fonction d'une intention donnée et pour un usage social précis. Ainsi l'évaluation formative est l'évaluation pédagogiquement correcte dans la mesure où les enseignants ont pour tâche de contribuer au développement positif de l'élève en facilitant leurs apprentissages. [...]

[...] Trois orientations de l'évaluation dans la formation et l'éducation peuvent permettre de résumer l'ensemble des travaux des dernières décennies : - Poser la question du sens des pratiques abordées : Approche compréhensive. - Décrire et analyser ces pratiques : Approche descriptive. - Contribuer à améliorer ces pratiques : Approche prescriptive. Les formes de l'activité évaluative : Il existe deux formes d'évaluations. Tout d'abord il y a l'évaluation implicite qui est peu étudiée du fait de sa dimension cachée. Celle-ci est un acte social universel dans le sens où elle est le produit de décisions humaines. [...]