A l'école des stéréotypes. Comprendre et déconstruire - Christine Morin-Messabel, Muriel Salle (2014)

Thèmes abordés

École des stéréotypes, comprendre, déconstruire, Christine Morin-Messabel, Muriel Salle, stéréotype, jeu dans la littérature jeunesse, analyse vidéoludique, enseignement, élève, genre, mixité

Résumé du document

il faut différencier : – Ce qui est l'identité sexuelle : rôle en tant qu'individus sexués et leurs stéréotypes dans la société (espace sociale). – Ce qui est de l'ordre de l'orientation sexuelle qui relève de l'intimité des personnes. L'égalité des sexes n'est pas une réalité dans les programmes, dans les pratiques d'enseignements, dans les choix d'orientation. Mise en place de la mixité scolaire : 1976 n'a pas suffi. Les stéréotypes sont structurants pour la pensée. Cela dit, ils sont dangereux dans la compréhension de l'autre puisqu'ils l'enferment dans une représentation rigide et préconçue. S'ils sont indispensables par la même qu'ils permettent d'aborder l'altérité avec un début de connaissance, ou du moins un début de conception floue de l'individu, il faut s'en méfier. Les stéréotypes sont des prénotions utiles, mais qui dit prénotions, peut dire préjugés.

Extraits

[...] P32 : les stéréotypes sont structurants pour la pensée. Cela dit, ils sont dangereux dans la compréhension de l'autre puisqu'ils l'enferment dans une représentation rigide et préconçue. S'Ils sont indispensables par la même qu'ils permettent d'aborder l'altérité avec un début de connaissance, ou du moins un début de conception floue de l'individu, il faut s'en méfier. Les stéréotypes sont des prénotions utiles mais qui dit prénotions, peut dire préjugés. P38 : les structures qui accueillent les enfants, les objets et activités proposés et les supports représentant une vision du monde participent à développer une représentation sexuée du monde, « une socialisation différencié ». [...]

[...] Les filles plus en CE2, 6e, 4e Variable sexe x habillage de la tâche x performance : les filles adhèrent plus aux stéréotypes de leur sexe en CE2, 6e, 5e, 3e. Les garçons adhèrent plus aux stéréotypes de leur sexe en grande section.  Les filles adhèrent plus facilement aux stéréotypes féminins  Les garçons adhèrent plus facilement aux stéréotypes masculins  Se conformer aux attentes sociales concernant le sexe d'appartenance. Discussion générale : étude montre l'importance de l'habillage de la tâche. Enjeu social fort pour l'adhésion stéréotypes de son sexe. [...]

[...] Page 209 : influence des enseignants est transmission. Page 214 des représentations professionnelles partagées. Page 220 des observations orientées par les stéréotypes genre et. Page 220 l'école maternelle, un lieu féminin. L'heure des mamans est toujours de vigueur reflète la réalité d'une surreprésentation proportionnelle à la tête des établissements. [...]

[...] ROMAIN HOUSER DUT CS RENNES 2018 A l'école des stéréotypes : Comprendre et déconstruire 2 Proposition  Albums contre-stéréotypés. Ex : la princesse et le dragon Sauf 5-7 ans car rigidité au terme de construction identité de genre Attention à ne pas trop jouer sur des personnages contre-stéréotypés (trop déstabilisants). Préférer les situations égalitaires.  Proposer des modèles identificatoires similaires Chapitre 2 : corps en jeu dans la littérature jeunesse « L'identification au corps est une façon d'expérimenter tous les possibles fictionnels » « Le corps est un objet pour le jeu ». [...]

[...] Lecture créatrice et libre qui interpelle l'enfant. Jeux de corps  Grandir : les personnages de littérature jeunesse sont souvent petits, ou subissant des transformations du corps (Alice), métaphore du corps qui évolue. Rester petit permet de repousser le devenir homme/femme Jeu de société :  Vieillir : opposition adulte / enfance. Même anthropomorphe, les personnages enfants sont actifs et en extérieurs, créatifs. Adultes, ils retournent dans des représentations. Hommes pressés, actifs. Femmes en intérieur. Dans tous les cas, dans des activités plus formelles, plus convenues, moins créatives, moins libre. [...]