Droites perpendiculaires au CM2 : restauration de figures et activité des élèves - Thomas Barrier, Christophe Hache, Anne-Cécile Mathé (2016)

Thèmes abordés

Droites perpendiculaires, CM2, élèves, Thomas Barrier, Christophe Hache, Anne-Cécile Mathé, processus d'apprentissage, géométrie

Résumé du document

Dans leur article « Droites perpendiculaires au CM2 : restauration de figures et activité des élèves » paru en 2016, Thomas Barrier, Christophe Hache et Anne-Cécile Mathé, s'emploient à décrire les processus visuels, matériels et verbaux à l'oeuvre au cours d'une procédure de restauration de figures. Dans le cadre de leur étude, les auteurs s'appuient sur de nombreux travaux relatifs à l'enseignement de la géométrie à l'école.

Extraits

[...] L'article rapporte par la suite de manière détaillée, plusieurs procédures mises en ?uvre par les élèves. Au cours de l'analyse de celles-ci, les auteurs constatent un accompagnement permanent et relativement implicite de l'enseignante dans le mouvement de déconstruction - reconstruction des dimensions de la figure. Par ailleurs, les échanges verbaux portés sur le voir basculent sur le faire, sous l'influence de l'enseignante. Enfin, les auteurs relèvent la construction progressive d'un agir-parler-penser commun à la classe. Dans une perspective socio-constructiviste, les auteurs décrivent un processus d'apprentissage de la géométrie soumis à l'influence d'un groupe social donné. [...]

[...] Ainsi, certaines d'entre-elles sont directement liées aux stratégies de restauration choisies ou écartées en fonction de leur coût ; les autres sont imputables aux interactions verbales. En effet, les auteurs indiquent que « les interactions verbales constituent un lieu central de négociation vers des manières de faire, de dire ou de voir plus adaptées ». Il s'avère donc que les périodes de mise en commun, en particulier faisant intervenir l'enseignante, favorisent des interactions permettant la mise en place d'actions concrètes. [...]

[...] Reprenant ainsi un concept décrit par Perrin-Glorian (2003), ils étayent leur propos en décrivant un mouvement de déconstruction puis de reconstruction d'une figure. Ainsi, l'activité conduit les élèves à déconstruire les figures géométriques présentées en souséléments puis à les reconstruire en figures englobantes. Plus spécifiquement, la séance conduite en classe est observée et filmée par deux expérimentateurs. Les auteurs sont ainsi en mesure d'analyser ultérieurement l'activité visuelle, matérielle, et verbale des élèves, ainsi que leurs interactions, y compris avec l'enseignante. La dimension visuelle est associée à la notion de regard, et la dimension matérielle fait quant à elle référence à la gestuelle. [...]

[...] Droites perpendiculaires au CM2 : restauration de figures et activité des élèves - Thomas Barrier, Christophe Hache, Anne-Cécile Mathé (2016) Dans leur article « Droites perpendiculaires au CM2 : restauration de figures et activité des élèves » paru en 2016, Thomas Barrier, Christophe Hache et Anne-Cécile Mathé, s'emploient à décrire les processus visuels, matériels et verbaux à l'?uvre au cours d'une procédure de restauration de figure. Dans le cadre de leur étude, les auteurs s'appuient sur de nombreux travaux relatifs à l'enseignement de la géométrie à l'école. [...]

[...] Ils ont notamment pour objectif de mieux comprendre le processus d'apprentissage d'une activité donnée, ici la restauration de figures géométriques. De même, Barrier, Hache et Mathé s'appuient sur les travaux de Durand-Guerrier (2013) et y ajoutent l'utilisation des concepts mathématiques d'angle droit et de droites perpendiculaires. Au plan méthodologique, lors de la mise en ?uvre du problème de restauration de figure en classe, les auteurs reprennent des idées issues de l'ouvrage ERMEL Géométrie Cycle 3 (2006), ou encore des notions empruntées à Barrier et al. [...]