Distribution des contenus en EPS au collège selon les caractéristiques sociales du public scolaire : des différences non aléatoires - Marie-Paule Poggi-Combaz (2002)

Thèmes abordés

Marie-Paule Poggi-Combaz, article sociologique, caractéristique sociale, établissement scolaire, collège, professeur, enseignement, pédagogie, eps éducation physique et sportive, culture corporelle, carte scolaire, pluralisme culturel, provenance sociologique

Résumé du document

Cet article sociologique intitulé « Distribution des contenus en EPS au collège selon les caractéristiques sociales du public scolaire : des différences non aléatoires », publié en 2002, est extrait d'une thèse menée par Marie Paume Poggi-Combaz, maître de Conférences à l'UFR STAPS de l'Université de Franche-Comté. Elle s'interroge sur la possibilité pour les professeurs d'EPS d'enseigner une même culture corporelle commune, quels que soient l'établissement et la provenance sociologique des élèves. Elle note, par ailleurs, que cette étude s'inscrit de fait dans une différentiation croissante des publics et des établissements selon le paradigme « population favorisée/établissement d'excellence » et « population défavorisée/établissement difficile ». Dès lors, une étude, sous forme de questions posées aux enseignants, et concernant à la fois le contenu des programmes abordé et les objectifs visés, a été menée au sein de deux académies de la carte scolaire française.

Extraits

[...] Distribution des contenus en EPS au collège selon les caractéristiques sociales du public scolaire : des différences non aléatoires - Marie-Paule Poggi-Combaz (2002) Cet article sociologique intitulé Distribution des contenus en EPS au collège selon les caractéristiques sociales du public scolaire : des différences non aléatoires , publié en 2002 est extrait d'une thèse menée par Marie Paume Poggi-Combaz, maître de Conférences à l'UFR STAPS de l'Université de Franche-Comté. Elle s'interroge sur la possibilité pour les professeurs d'EPS d'enseigner une même culture corporelle commune quel que soit l'établissement et la provenance sociologique des élèves. [...]

[...] Confrontés donc au difficile paradoxe consistant à respecter les particularismes sociaux de leurs élèves tout en leur proposant une culture d'enseignement commune, les professeurs tendent à tomber dans le piège de l'adaptation et se rapprochent, par leur pratique quotidienne, d'un enseignement extrêmement différencié et clivant. Pour éviter un accroissement des inégalités dont l'école semble parfois être le berceau, selon elle, une des clés consisterait, d'une part, à abolir le mur d'incompréhension culturel existant entre élève/enseignant, départissant l'enseignant de ses propres références culturelles tout en développant un véritable pluralisme culturel. [...]

[...] Les résultats mettent en évidence plusieurs éléments parmi lesquels, l'existence d'une prévalence de la considération de l'origine sociale des publics dans l'établissement des programmes par les enseignants d'EPS. En effet, les établissements favorisés inscrivent globalement leur travail dans une éducation plus équilibrée, à savoir axée sur le développement individuel, cognitif, socio-affectif de leurs élèves tout en ne délaissant pas la culture du corps tandis que les enseignants des établissements difficiles apparaissent moins libres et privilégient la transmission de valeurs et d'une morale de la vie de groupe, inscrivant davantage leur élèves comme des citoyens ou des être sociaux qu'il s'agit de transformer , selon les termes d'un enseignant. [...]