"Développement et éducation des enfants sourds et malentendants" de Tadeusz Galkowski

Résumé du document

Dans ce livre, Tadeusz GALKOWSKI évoque quelques réflexions autour de l'approche du handicap qu'est la surdité, en évoquant les méthodes de détection et de diagnostic de la surdité. Une place prépondérante est donnée à l'aspect psychologique et relationnel de l'enfant sourd avec sa famille et son environnement.
Les méthodes modernes de rééducation auditive et orale avec leur cortège d'appareils et de prothèses de plus en plus sophistiquées ne doivent pas faire oublier le développement global de l'enfant et le climat psychologique et relationnel dans lequel il doit s'épanouir. Les relations précoces de l'enfant avec sa mère et son entourage constituent la base de son évolution future.
Le rôle des parents est de plus en plus reconnu et valorisé dans l'éducation spécifique de leur enfant sourd.
Sans que cela soit un véritable lieu thérapeutique pour les parents, l'échange dans les groupes de parents a une valeur de soutien et en même temps de sensibilisation et de formation.
Se confronter à la fois à des spécialistes qui suivent l'enfant et échanger avec d'autres parents, concernés par les mêmes problèmes, permet aux parents d'élaborer leur propre attitude éducative avec une vision dynamique de l'évolution de leur enfant sourd.
Les parents de l'enfant sourd ont un rôle essentiel à jouer auprès de leur enfant : ils sont une source d'informations sur le monde qui entoure leur enfant et auquel il doit s'adapter, alors qu'il le comprend difficilement...

Extraits

[...] relation parents/enfants : le développement, la rééducation et le comportement futur des enfants dépendent de l'attitude de leurs parents. parents : ils doivent être soutenus, conseillés, guidés, par des professionnels de la surdité et doivent avoir l'occasion (grâce à des groupes de rencontres) d'évoquer leurs problèmes rencontrés face au handicap de leur enfant et de soulager leurs tensions intégration : les enfants sourds, avec un enseignement adapté à leur handicap, peuvent être intégrés dans des établissements scolaires avec des enfants entendants (en intégration totale ou partielle). [...]

[...] Pour que l'intégration scolaire soit réussie, il est nécessaire d'apporter à l'enfant sourd une aide adéquate . tout comme à ceux qui accueillent cet enfant : l'établissement, l'enseignant . Par ailleurs, cette aide est confirmée par des circulaires ministérielles qui précisent qu'afin de réaliser cette aide "il convient d'une part de disposer de formes d'appui adaptées à la classe scolaire que l'enfant inadapté fréquente, et d'autre part à organiser ce soutien à partir du milieu familial de l'enfant, avec la participation de spécialistes convenablement formés" (page 169). [...]

[...] ) qui apporteront des informations plus modestes. La lecture labiale (mais aussi la communication "bimodale", à savoir la langue des signes et le langage) peut aider l'enfant dans son apprentissage de la langue et dans son cursus scolaire. La communication verbale n'est qu'une des formes de langage : les sourds attachent beaucoup d'importance à la communication non verbale telle que les mimiques (surtout celles du visage), les attitudes corporelles, les mouvements . qui témoignent de l'état de la personne. Le langage parlé complété (LPC) permet également aux sourds de s'intégrer : le LPC est une technique de communication basée sur le positionnement des doigts et de la main par rapport au visage. [...]

[...] Chaque enfant, qu'il soit entendant ou sourd, possède le langage. Mais l'enfant sourd, contrairement à l'enfant entendant, ne peut pas l'exploiter naturellement : il ne peut pas imiter verbalement les bruits, les sons produits par son entourage. Cette imitation est donc plus généralement l'apparition de la langue parlée ne pourra se faire que lorsque l'enfant sourd entreprendra une rééducation, notamment avec le port d'une prothèse auditive adaptée à son type de surdité. Les parents doivent sans cesse stimuler leur enfant dans son apprentissage, en respectant le rythme de leur enfant car "le manque d'accompagnement adéquat ou les stimulations inadaptées dans des situations où l'on attend de l'enfant une expression orale donnent des résultats contraires aux attentes" (page 79). [...]

[...] Page 75 : "L'aptitude à l'apprentissage de la langue est si profondément codée chez l'homme que, même dans les cas d'infirmité congénitale (par ex. surdité), l'enfant peut acquérir le langage. Les enfants ayant une surdité congénitale ont des possibilités restreintes pour acquérir la langue parlée, mais à l'âge scolaire ils ont l'occasion d'apprendre la langue sous sa forme écrite". Page 79 : "Pour Skinner, les réactions verbales de l'enfant sourd sont particulièrement dépendantes des stimulations venant des parents ou d'autres personnes adultes". [...]