Deux cerveaux pour apprendre - Linda. V. Williams

Résumé du document

Les nouvelles recherches en neurologie ont changé nos conceptions des mécanismes mentaux. Nous savons maintenant que les deux hémisphères cérébraux fonctionnent de façon absolument différente. L'hémisphère gauche gère la pensée linéaire, analytique, alors que l'hémisphère droit synthétise et traite les informations visuelles. Mais quelles sont les implications pédagogiques de cette distinction entre le cerveau droit et gauche ?

Linda V. Williams, dans ce livre, explore les applications des recherches sur les hémisphères du cerveau. Après avoir fait le point sur la recherche actuelle, elle passe en revue les problèmes de l'apprentissage et propose des techniques pédagogiques qui s'adressent à l'hémisphère que nous avons tendance à négliger : le droit. Parmi ces techniques, l'auteur nous propose : l'apprentissage expérientiel.

Extraits

[...] Dès lors, j'applique l'apprentissage expérienciel dans mes cours. Deuxièmement, en tant qu'enseignant en chimie, la chimie nécessite un travail d'activités au laboratoire avant et après la leçon. L'étymologie du mot laboratoire provient du latin laboratorium lieu de travail de labor labeur et Laborare (labourer), cela veut dire un endroit où l'on fait des expériences avec des objets réels pour découvrir. En réalité, la salle de classe est l'endroit où les apprenants ont rarement l'occasion de se comporter comme des scientifiques. [...]

[...] Ainsi au laboratoire, aucun apprentissage n'est annoncé à l'avance et c'est là, où il a plus de liberté. Le matériel est donné à manipuler et à observer, et c'est à travers l'observation que l'information sera découverte. L'accent est mis sur le processus, la démarche, les compétences, aussi bien que sur les concepts et les connaissances à acquérir (démarche d'investigation). En effet, c'est ce que j'ai vraiment essayé de mettre en œuvre lorsque j'ai lancé au début de cette année un TP d'investigation pour la classe terminale SV/SG afin de déterminer le volume molaire d'un gaz aux CNTP. [...]

[...] Ainsi, l'utilisation du modèle particulaire, fig peut améliorer l'apprentissage des transformations chimiques chez les élèves, comme par exemple, la précipitation en milieu aqueux. De même, elle peut encore rectifier certaines conceptions erronées chez eux, telle que la disparition des ions spectateurs de milieu réactionnel. Alors, cette simulation a montré aux élevés une claire illustration de la réaction de formation du précipité, le chlorure d'argent. Solution A Solution B Na+(aq)+NO3-(aq) Figure 1 : Modèle particulaire illustrant la précipitation du chlorure d'argent (Taber, 2002b) En ce qui concerne le jeu de rôle, j'ai conçu un jeu de rôle pour aider les élèves à comprendre le phénomène de liaison moléculaire. [...]

[...] D'autant plus, cet apprentissage a une qualité, importante pour tous, mais tout spécialement pour ceux qui ont peu de motivation pour les activités scolaires. Il stimule davantage la participation des apprenants à des sujets ou à des matières qu'ils éviteraient d'habitude. Dans ce chapitre, l'auteur présente l'étude de plusieurs approches permettant un apprentissage expérienciel tel que : les expériences en laboratoire, les enquêtes sur le terrain, les simulations, le jeu de rôle et les objets concrets et quotidiens. Quelques-unes de ces approches seront explicitées selon un point de vue personnel. I. Réflexion personnelle relative au chapitre : a. [...]

[...] Cette expérience de maitrise guidée est en effet, un défi mental très agréable ; ce dernier crée chez l'apprenant des sentiments d'efficacité personnelle contribuant à construire une image positive de soi voire une diminution du stress, ce qui facilitera à l'apprenant de construire son propre savoir. Pourtant, il faut savoir les limites de l'utilisation de cette méthode d'apprentissage, car elle peut créer des conceptions erronées chez l'apprenant, pour cela on doit varier nos styles d'apprentissage. Par conséquent, la méthode de l'apprentissage expérienciel, serait-elle la seule et l'unique méthode à adopter et à adapter dans nos classes ? Ne devrions-nous pas varier les techniques d'apprentissage afin de développer les deux cerveaux pour apprendre. ? [...]