Cahiers pédagogiques nº352, "L’école maternelle", mars 1997, numéro coordonné par Anne-Marie Imbert

Résumé du document

Deux questions clés sont récurrentes : faut-il aborder les apprentissages plus tôt pour repousser l'échec scolaire ou laisser le temps aux enfants en maternelle de construire leurs repères pour mieux apprendre ensuite et donc repousser l'échec scolaire ? Les chapitres du cahier reprennent les groupements par champs d'activités proposés dans les instructions officielles (IO). La recommandation clé liée à la lecture des instructions officielles (IO) et des articles qui vont suivre est l'interpénétration des champs d'activités.

Extraits

[...] Mots : L'adulte accompagne par son langage, l'enseignant est lui même un outil de la construction de la langue. A chaque nouveau travail, les enfants réutilisent leurs expériences antérieures. Le monde et les autres : Affectivité et curiosité doivent être sollicitées pour un développement personnel et des relations dans le groupe. Les élèves échangent des idées sur leurs découvertes et leurs observations : ils doivent s'affirmer et accepter la contradiction apprentissage de la vie sociale. Acquisition d'une expérience de vie collective ( P.ANTHEAUME, p65). [...]

[...] Remarques L'ouvrage présente des productions d'auteurs aux positions bien définies. Les idées ne vont pas toutes dans la même direction, mais ce sont souvent les mêmes thèmes qui reviennent en rapport avec les IO : quels apprentissages et à quels moments ? Quelle formation pour les maîtres ? Le dossier m'a apporté beaucoup d'informations du point de vue de ce qui se fait réellement en maternelle, les confrontations au programme. Ce recueil m'a permis de fonder ma propre opinion sur la question. [...]

[...] Arts plastiques : La formation des enseignants est trop pauvre dans cette discipline. Persistance d'un stéréotype du monde de l'art comportement culturellement conforme Pas d'approche critique et transversale. Il faudrait favoriser le décentrage et l'autonomie des élèves qui doivent pouvoir s'approprier individuellement les situations. Formation de l'élève : L'enseignant doit bien être vigilant d' accompagner l'élève dans la démarche de son projet sans influencer son idée. Par son projet personnel, l'enfant apprend et se forme en partie seul. Pour l'élève, le rapport aux autres et au monde c'est : échanger, donner, recevoir. [...]

[...] Construction de normes objectives et subjectives par l'enseignant. Langue étrangère : Confrontation avec la langue maternelle qui permet une analyse et développe des capacités d'abstraction. Mettre en place des situations de communications véritables (jeux) pour se questionner sur le fonctionnement du langage. S'initier au monde de l'écrit Quelle maîtrise à 6ans ? Pas de précision dans les IO de 95 pour la progression et l'évaluation des compétences. Il faut réussir à conceptualiser l'écrit : à quoi sert et comment marche la langue écrite ? [...]

[...] Exercices graphiques : activent les habiletés perceptivo motrices et font découvrir les gestes pour écrire, mais ! attention ! car pas de travail sur la fonction symbolique et le fonctionnement du code et de plus, la répétition de formes n'est pas indispensable pour entrer dans l'écrit. Découvrir et connaître le monde Ouvrir les yeux : La maternelle est définie comme le lieu d'expériences et d'apprentissages essentiels (IO de 95 par M.TISSOT, p55). Elle a un rôle d'initiation au monde et à la culture de l'école. [...]