Liberté, relation pédagogique, apprentissage, développement, situations pratiques, éducation, Philippe Meirieu, enseignants, pédagogie, problématique, thèse, hypothèse, fonction pratique, travaux pratiques dirigés, triangle magique, partage de connaissances, compétence ultime, critiques
Philippe Meirieu, auteur reconnu sur l'étude des pratiques pédagogiques, s'intéresse dans ce livre aux méthodes d'apprentissage et à leur efficacité. Il en profite pour dévoiler sa méthode et place l'enseignant au centre de l'action recherchant toujours à adapter et améliorer la portée de ses mots. L'ouvrage est volontairement pratique et réclame une volonté d'appliquer régulièrement ce qui est enseigné. Les situations explorées sont réelles et demandent à être progressivement appropriées. Il donne ensuite tous les outils pour permettre une réelle efficience de la fonction d'apprentissage.
[...] Nous devons donc tenir compte du profil socioculturel de nos élèves afin de leur proposer une variété de stratégies qui leur conviennent. Critiques Au Maroc, à première vue, il semblerait qu'il n'y ait pas de modèles alternatifs efficaces compte tenu de la mondialisation massive que les médias, et notamment Internet, produisent. Nous sommes immergés dans une culture de la diversité. Le paradigme de la réalité présente de multiples facettes ainsi que différents modes d'adaptation. Bien que l'État marocain consacre de son budget à l'éducation et qu'il envisage une "vision stratégique de la réforme de l'éducation" entre 2015 et 2030, le Maroc figure, selon l'UNESCO, en 2008 à plus de 43% d'analphabétisme malgré 80% de scolarisation. [...]
[...] Meirieu appelle cette situation complexe une situation problème et la définit comme "une situation didactique dans laquelle le sujet est confronté à une tâche qui ne peut être réalisée sans un apprentissage précis". L'apprentissage n'a lieu que si l'obstacle posé par la tâche, accessible, mais difficile à la fois, est surmonté. Un triangle magique pour faire émerger le partage de connaissances Dans la deuxième partie, l'auteur réfléchit au triangle sujet-connaisseur-formateur. Dans cette relation pédagogique, l'enseignement systématique est nécessaire pour rapprocher le sujet des "objets culturels" que l'on entend lui enseigner, pour les rendre désirables. [...]
[...] Z., & Hess, R. (2008). La pédagogie chez Philippe Meirieu. Masciotra, D., Roth, W. M., Morel, D., & Jonnaert, P. (2008). Énaction. Apprendre et enseigner en situation. De Boeck. Meirieu, P. (2018). Le choix d'éduquer : Ethique et pédagogie (Pédagogies). [...]
[...] Une stratégie est un processus, une fusion de règles qui renforcent les compétences optimales à un moment donné ; les stratégies impliquent différentes techniques. Il est possible de définir les stratégies d'apprentissage comme des processus décisionnels (conscients et intentionnels) dans lesquels l'apprenant choisit et récupère, de manière coordonnée, les connaissances nécessaires pour répondre à une demande ou un objectif donné, en fonction des caractéristiques de la situation éducative dans laquelle l'action se déroule. En bref, il s'agit de procédures appliquées de manière contrôlée, dans le cadre d'un plan délibérément conçu, afin d'atteindre un objectif déterminé. [...]
[...] ESF Sciences Humaines. Sensevy, G. (2015). Apprendre : faire apprendre. Revue française de pédagogie 109-120. [...]
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