Analyse de : « Apprendre » d’André GIORDAN et « Introduction à la pensée complexe » d’Edgar MORIN

Résumé du document

Dans « apprendre », André Giordan définit et caractérise ce qu'il appelle « l'apprendre » c'est-à-dire les processus d'apprentissage. Il reproche à l'école d'aujourd'hui de ne pas s'adapter au progrès de la société et offre des voies à suivre pour permettre aux élèves d'affronter les difficultés de la vie.
Edgar Morin développe les principes de la pensée humaine et les théories qui régissent des systèmes complexes et organisationnels, dans les trois œuvres que j'ai pu lire de lui. Il présente une éducation « démodée » qui doit évoluer afin de répondre aux besoins de la société et donc à la complexité des organisations.
En synthétisant la pensée de chaque auteur et en déterminant des points communs, j'ai pu retrouver certaines relations avec mon expérience, surtout professionnelle.

Extraits

[...] Il faut se confronter à autrui : L'apprendre est renforcé si l'apprenant est en situation de confrontation employant arguments et contre-arguments. Cet exercice permet de développer une stratégie d'action et favorise la résolution des problèmes. Il s'accompagne de la mise en place d'activités présentant de la variété et de la nouveauté et engendrant des questionnements. Mais l'opposition des opinions n'est pas toujours acceptée. Ce n'est pas dans la nature de l'homme. L'apprentissage de savoirs devient alors un obstacle à surmonter pour aboutir. [...]

[...] Elle clarifie les procédures mises en jeu et favorise la conceptualisation. La métacognition concerne aussi l'appropriation de la démarche avec un éclairage sur la conséquence des actes. Pour comprendre l'apprendre, on doit tenir compte des différents niveaux d'organisation de l'apprentissage. Ils dépendent de l'expérience propre et des contacts avec la société et la culture dans lesquelles l'élève évolue. L'apprendre intègre une dimension cognitive par le traitement de l'information, affective par les intentions et l'implication personnelle, métacognitive et sociale en interaction avec un environnement éducatif. [...]

[...] Analyse de : Apprendre d'André GIORDAN et Introduction à la pensée complexe d'Edgar MORIN Sommaire INTRODUCTION 3 I SYNTHESE DE LECTURE I-1 Apprendre d'André GIORDAN I-1-1 Qu'est ce que l'apprendre ? 3 I-1-2 Les processus de l'apprendre I-1-3 L'école d'aujourd'hui et de demain I-2 Introduction à la pensée complexe d'Edgar MORIN 8 I-2-1 Les principes de pensée I-2-2 Les théories des systèmes I-2-3 Les systèmes organisationnels 11 II- LES LienS entre les auteurs 12 II-1 Les principaux acteurs de l'apprentissage II-1-1 L'interaction entre objet et sujet II-1-2 L'interaction avec l'environnement II-2 Des conditions nécessaires communes II-2-1 La nécessité d'une contradiction II-2-2 Une éducation du futur différente III- LE Lien avec mon expérience 13 III-1 La compréhension d'un système tel que l'Education Nationale III-2 Le développement de comportements écologiques Conclusion 15 Bibliographie 16 Introduction Dans son œuvre Apprendre André Giordan, docteur en sciences de l'éducation et en biologie, présente une approche de l'apprentissage originale. [...]

[...] L'enseignant quant à lui a pour rôle de renforcer ce système de pensée en recherchant des arguments. Pour cela, ces derniers doivent impliquer l'élève. Plusieurs modèles permettent d'exciter sa pensée. Les modèles pédagogiques stimulant la pensée. Le modèle transmissif révèle que l'enseignant est le seul intervenant dans l'élaboration de sens. L'élève n'est pas invité à y participer. Il ne fait qu'enregistrer des informations. Il perd cependant le goût du sens critique, central dans l'apprentissage des savoirs. Le modèle de l'apprentissage par essais-erreurs permet l'acquisition d'automatismes, de réflexes. [...]

[...] En fait, elle n'a pas conscience de son rôle et du lien étroit qu'elle a avec la société. Et en retour, l'individu ne comprend pas forcément leurs relations. La connaissance complexe permettrait de l'aider à les comprendre. La transformation multidimensionnelle de la science ou Scienza nuova, par l'imagination, l'illumination, la création, a aidé la science à progresser. - Il faut des structures innées, complexes et organisatrices, pour que se développent de fortes capacités de connaissances et d'apprentissages. Leur construction serait le résultat dialogique avec l'environnement. [...]