L'accompagnement scolaire : vers l'institutionnalisation ?

Thèmes abordés

Accompagnement scolaire, institutionnalisation

Résumé du document

Dans ce chapitre, Dominique Glasman tente de repérer les enjeux d'une institutionnalisation de 'l'accompagnement scolaire'. Pour lui, à l'époque où il rédige son ouvrage (2001), de nombreux indices permettent de penser qu'une institutionnalisation de 'l'accompagnement scolaire' est en marche.

Extraits

[...] Faut-il que ce soit le niveau local ? National ? Y il un risque de voir émerger un véritable ‘marché' de l'accompagnement scolaire ? Sur ce dernier point, Dominique Glasman précise qu'au contraire c'est bien une logique inverse qui anime essentiellement les dispositifs. Glasman L'accompagnement scolaire. [...]

[...] L'accompagnement scolaire : vers l'institutionnalisation ? Notes de lecture de l'ouvrage de Dominique Glasman L'accompagnement scolaire. Sociologie d'une marge de l'école ; PUF, collection ‘Education et formation', février 2001 Chapitre 5 : L'accompagnement scolaire : vers l'institutionnalisation ? Dans ce chapitre, Dominique Glasman tente de repérer les enjeux d'une institutionnalisation de ‘l'accompagnement scolaire'. Pour lui, à l'époque où il rédige son ouvrage (2001), de nombreux indices permettent de penser qu'une institutionnalisation de ‘l'accompagnement scolaire' est en marche. Indices d'une plus grande institutionnalisation Pour Dominique Glasman, ces indices pris isolément ne permettent pas d'affirmer que ‘l'accompagnement scolaire' fait l'objet d'une institutionnalisation, en revanche, leur combinaison donne matière à réflexion. [...]

[...] La grande variété de dispositifs existants multiplie encore cette profusion d'objectifs. Comme le constate Dominique Glasman, Les objectifs, tels qu'on les observe aujourd'hui, sont, on le sait : favoriser l'appropriation par les élèves de ce qui a été fait à l'école ; offrir des activités ‘culturelles' ou ‘d'éveil culturel' ; agir en direction des familles pour les rapprocher de l'Ecole et ‘rendre leur rôle éducatif aux parents' ; socialiser (et interssocialiser) les enfants ou les adolescents . Mais lequel de ces objectifs mérite d'être contractualisé fermement et qu'est ce qui, parmi ces objectifs, peut-être vu comme prioritaire et relever à ce titre d'une action publique forte ? [...]

[...] Remarques sur un processus d'institutionnalisation A quoi se repère une ‘institutionnalisation' ? Dominique Glasman énonce un certains de critères qui d'après lui fonctionnent ensemble et non isolement : une institution cadre et contrôle une activité sociale précise ; elle élabore une ‘doctrine' concernant le public visé et l'action à mener en direction de ce public ; elle intègre sur le long terme le financement nécessaire au fonctionnement de cette activité ; certains agents de l'institution sont engagés dans l'action ; un corps spécialisé de professionnels émerge. [...]

[...] Institutionnaliser : dans l'emprise de quelle institution ? En fonction de l'institution de référence, il est clair que les objectifs prioritaires varieront. Une emprise inter institutionnelle reviendrait à émanciper l'accompagnement éducatif de toute culture de tutelle. Cela, comme le précise Dominique Glasman présente certes quelques avantages mais cela reviendrait à concevoir une nouvelle façon de réguler et de contrôler l'action et à déplacer les critères d'agreement et d'évaluation des dispositifs. On peut aussi s'interroger sur le niveau de l'instance amené à réguler et contrôler l'action. [...]