Stage en école primaire

Résumé du document

Ce document est un rapport de stage complet et entièrement rédigé, issue d'une expérience à l'école primaire Androuet du Cerceau.

Voici le plan du document :

PARTIE 1 : OBSERVATIONS ET REFLEXION PEDAGOGIQUES
a) Caractérisation des stratégies pédagogiques observées - choix pédagogiques du professeur
b) La différenciation pédagogique
c) Explicitation d'une séance menée : argumenter ses choix pédagogiques

PARTIE 2 : REFLEXION SUR LA GESTION DE CLASSE

Extraits

[...] Aussi, j'essayais de prendre des ardoises différentes à chaque fois, avec des résultats justes ou incorrectes, pour éviter de stigmatiser les élèves en difficulté. Mon activité était d'autre part de niveau progressif en difficulté pour ne pas d'emblée freiner certains enfants. J'ai également précisé oralement à la classe que les élèves ressentant le besoin pouvaient s'aider des affiches présentes dans la salle. Pour finir, la fiche synthèse distribuée en fin de séance m'a permis de donner une ligne directive pour savoir combien il y a de dizaines dans une somme. [...]

[...] Cette démarche qui œuvre pour la clarté est donc source de motivation car elle permet à la classe de se fixer des objectifs communs. Autre exemple que l'on pourrait citer pour la différenciation par le matériel : des étiquettes-modèles pour l'écriture cursive ou encore l'utilisation de feuilles de calque destinée aux élèves en difficulté lors d'une activité de géométrie qui consistait à reproduire une figure géométrique (des carrés entrecoupés de diagonales). En apparence complexe, la figure était en réalité simple à réaliser si l'élève avait l'intuition de la bonne démarche. [...]

[...] et donc pas les mêmes besoins en termes pédagogiques. Les différents stages que j'ai effectués m'ont permis de développé les compétences énoncées dans le référentiel de compétences des enseignants du BO du 15 juillet 2013, notamment « la construction, la mise en œuvre, et l'animation de situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves ». En effet, la diversité des publics rencontrés (public accueillis au CCAS d'Orléans, élèves de maternelle, élèves de CP, élèves de CM2) m'ont permis de me rendre compte de l'hétérogénéité des publics pouvant être rencontrés par un enseignant : différences d'âges, différences de compétences scolaires, différences de milieux sociaux . [...]

[...] Il s'agit d'une approche qui s'appuie sur l'instinctif et les sens. L'auditif est important et explicite les apprentissages : par exemple dans 30 l'enfant entend le même son que dans 3 il peut donc en déduire qu'il y a 3 dizaines dans La méthode Baruk engage également le visuel par la codification des chiffres/ nombres en barres de doigts. Au cours de mon stage, la planche des barres de doigts était accrochée sur le tableau car sans cesse réutilisée surtout lors de la résolution d'exercices. [...]

[...] Enfin, au CCAS, les rituels servaient notamment à instaurer des repères et de la confiance chez le public rencontré. Ainsi, une prise de recul sur l'ensemble de mes stages m'a permis de mieux appréhender la diversité et l'homégéinté des élèves, et de cerner toute l'importance de la différenciation pédagogique pour l'enseignant. Ce dernier faisant face à des individus différents sur de nombreux points, l'enseignement dispensé ne peut être le même pour tout le monde, même si les bases et les objectifs visés restent vraisemblablement les mêmes, étant énoncés par les programmes scolaires. [...]