Séquence sur la romanisation de la Gaule par l'apport de l'archéologie

Thèmes abordés

Empire Romain d'occident, archéologie, HGGSP Histoire Géographie Géopolitique et Sciences politiques, gaulois, Hochdorf, cohorte urbaine, camps romains, Master MEEF

Résumé du document

L'enseignant commence par rappeler la citation romaine "Si vis pacem, para bellum" et expliquez brièvement son sens. Il raconte l'anecdote de Publius Cornelius Scipio et sa défaite à la bataille de Cannes en raison de sa négligence des rituels religieux, en ayant jeté une poule par-dessus par bord parce qu'elle ne voulait pas manger et en ayant prononcé : « Si elle ne veut pas manger, elle n'a qu'à boire ! ». Cette anecdote montre l'importance des rites précédant une bataille romaine, tout comme il est important de respecter son adversaire, de ne jamais provoquer la bataille, de passer un accord avant toute chose... d'après les Romains.

Extraits

[...] Il montre quelques exemples de plans de camps romains (annexes 4 à comme ceux de Strasbourg, Lambèse et Querquennis. Il discute avec les élèves des similitudes et des différences entre ces plans. Il explique que les camps romains étaient construits avec des fortifications solides, comprenant des murs, des fossés et des tours de guet, et mentionne que les camps étaient divisés en différentes sections, comme les casernes pour les soldats, les entrepôts pour les fournitures, etc. C. Archéologie et découvertes L'enseignant distribue aux élèves des images d'artefacts romains pouvant être découvert dans les camps (annexes 8 à tels que le dodécaèdre, les pointes de lance et la céramique sigillée. [...]

[...] L'enseignant prend le temps de discuter des réponses avec les élèves et de les encourager à partager leurs idées. Cela les aide à approfondir leur compréhension du sujet et à développer leur esprit critique. Les tombes princières du Hallstatt Introduction L'enseignant commence par expliquer aux élèves l'histoire de la tombe de Vix et son importance archéologique. Il peut leur parler de la période celtique et de la découverte de cette tombe exceptionnelle. Il introduit la disposition géographique de cette tombe (Annexe . ) qui favorise les contacts commerciaux avec le monde méditerranéen (annexes 36). [...]

[...] Annexes de la séquence : 54. [...]

[...] Il laisse les enfants travailler individuellement ou en petits groupes pour relier les éléments de la reconstitution avec le plan. Il circule parmi eux pour les aider et répondre à leurs questions. Une fois que les enfants ont terminé, il les invite à partager leurs travaux avec le reste du groupe. Il les encourage également à expliquer leurs choix et à discuter des différentes parties de la tombe de Vix. Il montre aux enfants les images les deux documents et explique brièvement à quoi chaque élément correspond. [...]

[...] Il leur propose d'expérimenter le métier d'archéologue. Expérience tactile des sédiments : L'enseignant distribue des récipients vides en verre aux élèves. Il les invite à verser deux poignées de sable fin dans le fond du récipient. Ensuite, il leur demande d'ajouter un peu de terre brune par-dessus le sable, suivi de gravier fin, et enfin une autre couche de terre. Il explique par la suite que chaque couche représente une unité stratigraphique et que la plus ancienne se trouve en bas. [...]