Questions et réponses sur la didactique de la littérature (cycle 1 à 3)

Thèmes abordés

Questions et réponses, didactique de la littérature, acquisition du langage, maternelle, enseignement, pédagogie, interactions entre pairs, marques d'oralité, classe de CP, négation, phonétique, monologue, classes de primaire

Résumé du document

Il convient tout d'abord de rappeler l'importance de l'acquisition du langage en maternelle. Cette acquisition passe par des séances spécifiques, mais également dans des séances plus disciplinaires (toutes les matières : découverte du monde, motricité...). Le langage et son apprentissage sont alors de partout en maternelle.
L'enseignant de maternelle doit être particulièrement attentif à la dimension sociale et communicationnelle du langage. Pour cette séance sur l'acquisition du langage en maternelle, la professeure des écoles a pris soin conformément au programme, de partir d'une activité de référence "en contexte" qui a consisté à une activité de jardinage. Cette séance a alors permis de revenir sur des termes spécifiques au jardinage.

Extraits

[...] Quels sont les principaux traits d'oralité dans les paroles de l'enseignante ? Les traits ou marques d'oralité consistent en des signes ou formes d'énoncés propres au langage oral (onomatopées, troncation de termes, effacement partiel de la négation En classe de maternelle, l'enseignant doit veiller à la qualité de son expression et réduire autant que possible ces marques d'oralité auxquels il expose ses élèves. Exemples de traits d'oralité : ➢ Emploi partiel de la négation : je comprends pas ; je sais pas ; ça s'appelle pas une pelle. [...]

[...] ▪ L'enseignante oriente la tâche (fermeture puis ouverture d'une deuxième phase). ▪ L'enseignante reformule les énoncés des élèves en les complétant par ajouts. Quelques échanges concernant également l'étayage de la prise de parole : ▪ L'enseignante donne la parole. ▪ Elle valide et officialise la parole des élèves (sans demander parfois de complément d'information). ▪ Elle enrôle dans la tache les élèves qui ne sont pas encore intervenus ( à noter de la bienveillance et des encouragements dans les propos de la PE). [...]

[...] Questions/réponses attendues pour cette thématique. I. Situation de langage en maternelle (cycle A. Quels sont les objectifs d'une séance de langage en maternelle ? Il convient tout d'abord de rappeler l'importance de l'acquisition du langage en maternelle. Cette acquisition passe par des séances spécifiques, mais également dans des séances plus disciplinaires (toutes les matières : découverte du monde, motricité Le langage et son apprentissage sont alors de partout en maternelle. L'enseignant de maternelle doit être particulièrement attentif à la dimension sociale et communicationnelle du langage. [...]

[...] Les enchainements sont relativement codés (questions-réponses, prénom-prise de parole). Ce format semble globalement respecté seul rappel à l'ordre). C. Quel est l'intérêt de l'interaction orale entre pairs durant cette séance ? Les interactions entre pairs présentent un intérêt majeur : elles favorisent une dynamique permettant à la communication de fonctionner, elles constituent également la meilleure occasion de s'approprier le langage visé, en réception (compréhension d'un propos) comme en production (réinvestissement du propos). La situation présentée consiste précisément en une structuration du langage dans un espace didactique intermédiaire entre séance disciplinaire (découverte du monde) et séance spécifique (acquisition du lexique). [...]

[...] □ L'oral vecteur des apprentissages : Il est mis en œuvre durant cet échange à travers les questionnements de l'enseignante et ses échanges avec les élèves, le rappel des connaissances antérieur et l'analyse du texte support. Les problèmes de ponctuation sont repérés même s'ils ne sont pas résolus. Conclusion : On peut supposer qu'il y aura un écart entre les savoirs visés par l'enseignante et les savoirs construits par les élèves. Les notions abordées ne sont pas en conformité avec les attentes du programme pour la classe de CP. III. Oral et littérature (cycle A. Quelles sont les compétences visées dans cette séquence ? [...]