Quelles sont les différences principales entre la conception Piagétienne et la conception Vygotskienne du développement ?

Résumé du document

Jean Piaget (1896-1980), biologiste, psychologue et logicien suisse et Lev Vygotski (1896-1934), pédagogue et psychologue russe puis soviétique sont deux théoriciens en psychologie du développement. Leurs approches présentent quelques similitudes mais sont majoritairement différentes.

Extraits

[...] Quant aux fondements de la théorie vygotskienne, ils reposent sur les interactions sociales que nous avons vues au préalable et sur une loi générale du développement culturel qu'il a théorisée. Le développement culturel de l'enfant apparaît sur deux plans : le plan social et le plan psychologique. Sur ces deux plans, le développement part de l'extérieur vers l'intérieur. On est incapable d'apprendre seul car les outils psychologiques sont construits et amenés par la société. DES POINTS DE VUE DIFFERENTS SUR LA QUESTION DU LANGAGE EGOCENTRIQUE Le langage égocentrique, terme emprunté à Piaget, désigne le comportement du jeune enfant qui parle sans s'occuper de savoir si on l'écoute et sans attendre de réponse. [...]

[...] Effectivement, l'approche piagétienne s'est focalisée sur la dimension cognitive tandis que Vygotski a eu une approche historico-culturelle. Piaget pense que le développement précède l'apprentissage alors que Vygotski pense que l'apprentissage précède le développement. Pour lui, le développement dépend des interactions sociales. Si les objectifs sont partiellement semblables, pour Vygotski, l'intelligence se développerait grâce à certains outils psychologiques que l'enfant trouverait, tout d'abord dans le langage, celui-ci étant l'outil fondamental du développement. Pour lui, ces outils psychologiques sont construits par la société au cours de son histoire. [...]

[...] C'est la question fondamentale. Pour Vygotsky, il y a un processus d'évolution biologique des espèces et un processus du développement historique. L'entourage social de l'enfant va lui transmettre des savoirs accumulés par la culture. Donc, l'éducation (le social) est très importante dans le développement de l'enfant. Pour Vygotski, ceci réaffirme qu'il est impossible de séparer la formation du sujet individuel de son histoire et de sa culture. Toutes les interactions interviennent directement dans leur développement et la construction de leur personnalité. [...]

[...] Piaget conçoit l'intelligence comme la capacité d'adaptation à l'environnement. Elle se développe de manière linéaire. Ainsi, il y a dans l'ordre la période sensori-motrice (jusqu'à 2 ans), la période préopératoire (jusqu'à 7-8 ans) qui correspond au stade de la représentation égocentrique, le stade de mise en place des opérations concrètes (jusqu'à 11 ou 12 ans) et enfin le stade des opérations formelles (quand le raisonnement scientifique est rendu possible par la conquête de l'abstraction, qui permet de raisonner sur des idées sans base concrète). [...]

[...] Exercice n°2 : Quelles sont les différences principales entre la conception Piagétienne et la conception Vygotskienne du développement ? Jean Piaget (1896-1980), biologiste, psychologue et logicien suisse et Lev Vygotski (1896-1934), pédagogue et psychologue russe puis soviétique sont deux théoriciens en psychologie du développement. Leurs approches présentent quelques similitudes mais sont majoritairement différentes. DES DIFFERENCES DE CONCEPTIONS : ORTHOGENETIQUE ET EPIGENETIQUE Piaget et Vygotski se distinguent tout d'abord par leur conception. Effectivement, ils accordent un statut différent à l'organisation interne de l'individu et aux facteurs environnementaux. [...]