Présentation d’une séquence de travail en groupe : Evaluation sommative

Thèmes abordés

Séquence de travail en groupe, Evaluation sommative, groupes hétérogènes, têtes de groupe, consignes de travail

Résumé du document

A la fin de chaque séquence une évaluation est prévue. Celle présentée porte sur le point de vente et l'urbanisme commercial.
Le but de l'évaluation est de vérifier que les objectifs fixés sont atteints.

Je suis parti du constat suivant. Au début de l'année à chaque évaluation un petit tiers des élèves obtiennent des notes inférieures à la moyenne. J'ai voulu essayer d'en connaître les raisons. Lors de l'évaluation précédente, j'ai pris l'initiative de faire la correction du contrôle en demi-groupe afin de mieux cerner les difficultés des élèves. Pour certains, il s'agit d'un problème de compréhension des questions. J'ai donc essayé de travailler avec eux les consignes.

Extraits

[...] En effet, ils peuvent par exemple expliquer de nouveau à leurs camarades, avec leurs propres mots, les notions expliquées par le professeur. Cela permet au professeur de se libérer du temps pour se consacrer aux élèves ou groupes rencontrant des difficultés dans l'exercice proposé. Au lieu de s'ennuyer, les bons élèves peuvent se sentir valorisés en expliquant à leurs camarades des parties mal comprises. L'ensemble de la classe avance au même rythme, la correction peut-être commune. Les inconvénients : Dissensions à l'intérieur des groupes en fonction des personnalités de chacun. Profiter de se retrouver en groupe pour bavarder. [...]

[...] Présentation d'une séquence de travail en groupe : Evaluation sommative L'ÉVALUATION J'aborderai dans cette description de séance uniquement l'évaluation sommative. ÉVALUATION SOMMATIVE : À la fin de chaque séquence, une évaluation est prévue. Celle présentée porte sur le point de vente et l'urbanisme commercial. Le but de l'évaluation est de vérifier que les objectifs fixés sont atteints. Je suis parti du constat suivant. Au début de l'année à chaque évaluation, un petit tiers des élèves obtiennent des notes inférieures à la moyenne. [...]

[...] L'évaluation Comme d'habitude je donne l'évaluation aux élèves (documents et questions) dans un temps limité (une heure). Le contrôle est composé de 8 questions dont les réponses se trouvent dans les documents. V. Les résultats Je suis parti du postulat suivant : les résultats seront meilleurs. En effet, les documents sont déjà connus par les élèves. Chaque élève aura une ou deux questions élaborées lors du travail en groupe. Pourtant, contre toutes attentes, les résultats sont identiques aux autres évaluations. [...]

[...] Pendant que les élèves rédigent des questions, je circule entre les groupes. Je réponds aux questions concernant les documents, j'apporte mon aide pour la rédaction des questions (notamment pour l'orthographe, la grammaire et la syntaxe). III. La conception de l'évaluation J'ai donc 9 documents en ma possession et 30 questions par groupe. Dans un premier temps, je sélectionne les questions les plus pertinentes Elle porte essentiellement sur trois documents. Je retiens ces documents. Je reprends les questions de chaque groupe concernant ces documents. [...]

[...] La moyenne se situe autour de 10. Les questions ne sont pas plus simples que celles rédigées habituelles. Les élèves ont réalisé un travail de préparation très sérieux. Conclusion Je dois continuer le travail sur les documents pendant les séances de cours. Le travail sur les consignes doit se poursuivre. En effet, les élèves n'ayant pas réussi l'évaluation semblent avoir des difficultés à les comprendre. Certains éprouvent des difficultés à trouver et restituer les informations dans les documents. [...]