La pratique réflexive de l'enseignant

Résumé du document

Cette analyse, complète et entièrement rédigée, répond aux deux questions suivantes :

1) Quels éléments (dans les contenus théoriques, lectures conseillées : cf annexes) apparaissent intéressants pour la formation de l'enseignant, ou au contraire déstabilisants. Pour quelles raisons ?
2) Quelles questions se poser aujourd'hui sur la pratique enseignante ?

Extraits

[...] Or, le psychologue peut être dans une tout autre démarche, et uniquement permettre aux étudiants de s'exprimer, d'échanger, sans les amener dans une démarche réflexive. Ces temps ne seront alors pas productifs ni formateurs malgré un fond réfléchi et sensé améliorer la pratique professionnelle. Quelles questions se poser aujourd'hui sur la pratique enseignante? La notion de pratique réflexive abordée ci-dessus reste néanmoins intéressante, car visant une prise de recul nécessaire sur certaines situations professionnelles, dans le but d'améliorer celle-ci, et de ne pas rester dans des impasses face à certains élèves. [...]

[...] S'interroger sur l'enseignant que nous souhaitons être, sur les côtés positifs et négatifs de chaque pratique enseignante, et sur le profil d'élève face à nous, va permettre de mettre en place une pratique pédagogique différenciée, c'est-à-dire adaptée selon les caractéristiques des élèves, et répondant alors davantage à leur profil et capacité d'apprentissage. TELLIER Manon, Paramètres constitutifs du profil gestuel, pages 276 à 278 VACHER Yann, Construire une pratique réflexive, Chapitre pages 19 à 51 Zeichner (1993), Altet (1996,2001,2004), Perrenoud (2001), page 25 Cicurel, Francine. « CHAPITRE 1. L'agir professoral, une routine ou une action à haut risque ? », Itziar Plazaola Giger éd., Paroles de praticiens et description de l'activité. [...]

[...] Faut-il mettre en place des tours de parole ? Est-il préférable de laisser s'exprimer ceux qui le souhaitent ou faut-il amener tout le monde à parler Ensuite, la question de son intentionnalité en tant qu'enseignant. Le professionnel a tout intérêt à se questionner sur ses intentionnalités : à travers ma pratique, à travers mes actions, quelles sont mes intentions, en tant qu'enseignant ? S'interroger sur ses attentes concernant les élèves va permettre ensuite de réfléchir sur les outils et ressources que l'on souhaite mobiliser pour répondre à ces attentes. [...]

[...] Pour quelles raisons? En tant qu'enseignant, différents éléments peuvent être intéressant à connaître, à analyser, et à adapter dans sa pratique professionnelle. Tout d'abord, la notion du gestuel, lequel permettrait d'accéder au sens des enseignements plus facilement et du « profil gestuel[1] ». Cette notion fait apparaître que selon différents critères (origine sociale, culture, éducation les individus n'ont pas les mêmes habitudes quant à leur gestuelle. Il semble alors intéressant, en tant qu'enseignant, d'avoir conscience de cet état de fait, et d'en connaître les bases. [...]

[...] En effet, à la base, ces temps étaient sensés permettre aux enseignants de prendre du recul sur leur pratique, de pouvoir échanger, exposer et discuter sur les situations vécues et les difficultés rencontrées. Or en réalité, fort est de constater que les professionnels sont souvent démunis lors de la mise en place de ces temps. La pratique réflexive reste compliquée à définir et à en cerner le sens et le contenu réels. Les établissements de formation sont laissés « libres » quant à la forme prise par ces temps d'analyse de la pratique, ce qui entraîne des dérives et des disfonctionnements. [...]