Politiques éducatives et d'ouverture sociale vers l'enseignement supérieur - Dichotomie entre les grandes écoles et l'université

Thèmes abordés

Politiques éducatives, ouverture sociale, enseignement supérieur, grandes écoles, université, ESSEC, Sciences Po, égalité des chances, démocratisation sociale, ZEP Zone d'Education Prioritaire, réussite scolaire, PRES Pôles de Recherche et d'Enseignement Supérieur

Résumé du document

Sans revenir de manière exhaustive sur les événements historiques qui ont participé à promouvoir l'égalité des chances et favoriser la démocratisation scolaire, on peut d'ores et déjà évoquer la prolongation de la scolarité, la carte scolaire, les filières d'adaptation, des actions de soutien, les aides financières, le collège unique, la création des ZEP (Zone d'Éducation Prioritaire), la loi d'orientation de 1989 avec "l'élève au centre du système éducatif" et dont l'article premier indique la nécessité pour tous les jeunes d'acquérir une culture générale et une qualification reconnue quelle que soit l'origine sociale, géographique ou culturelle. Force est de constater que depuis plus de trente ans, un bon nombre de dispositifs en faveur des plus défavorisés ont vu le jour dans le but de renforcer la démocratisation scolaire, l'accès à l'enseignement, la réussite scolaire et d'augmenter le niveau général moyen d'une classe d'âge.

Extraits

[...] Les deux programmes tentent de résoudre tous deux un problème public qui vise particulièrement les Grandes Écoles, à savoir la « faible proportion d'étudiants d'origine populaire et immigrée dans les filières en question ». L'intention est donc bien là de riposter face aux « critiques concernant la clôture socialeet ethnique des Grandes Écoles », dans une volonté de démocratisation et d'égalités des chances « d'accès », notions chères à la société et largement médiatisées. Cependant, et on s'en doute, il ne s'agit pas de philanthropie, et ce même, comme le souligne Carole Daverne et Yves Dutercq7 DAVERNE CAROLE DUTERCQ YVES, «L'implication des responsables d'établissement dans la formation scolaire des élites », Éducation et sociétés, 2008/1 n° 21, p. [...]

[...] Il est vrai que les investissements financiers nombreux et conséquents ont contribué à convaincre les plus réticents. À travers le mécénat, les bourses d'études, leur gestion des ressources humaines, l'application des techniquesde management, la communication et la promotion de leur activité, les entreprises privées se sont vu attribuer « une utilité sociale ». D'autres partenaires sont présents et soutiennent financièrement ces dispositifs comme les administrations et collectivités locales, la DIV (Délégation Interministériel à la Ville) ou encore le conseil régional et général, la préfecture, le rectorat. [...]

[...] Comme nous le relate Agnès Van Zanten dans «L'ouverture sociale des grandes écoles : diversification des élites ou renouveau des politiques publiques d'éducation ? »,6 VAN ZANTEN AGNÈS, « L'ouverture sociale des grandes écoles : diversification des élites ou renouveau des politiques publiques d'éducation ? », Sociétés contemporaines, 2010/3 n° 79, p. 69-95. DOI : 10.3917 /soco .http : //www.cairn.info/revue-societes-contemporaines-2010-3-page-69.htmconsulté le 29/10/2012 à 10h20 la « relative indépendance » des Grandes Écoles par rapport à l'État, leur a permis, grâce à leur capacité à mobiliser des partenariats d'ordre privéet public et donc des moyens financiers, et grâce à leur « expertise managériale », de mettre en place des expérimentations qui permettraient de faciliter l'accès aux filières d'excellence par diverses actions en direction des élèves issus de milieux défavorisés, de quartiers prioritaires. [...]

[...] Université : exemples de dispositifs : opération étudiants pour élèves de l'éducation prioritaire et Cap en Fac Les Grandes Écoles ont donc été des pionniers en matière d'ouverture sociale vers l'enseignement supérieur, maisqu'en est-il de l'université (hors GE) ? A-t-elle bénéficié et/ou impulsé des programmes en ce sens avant la généralisation par les Cordées de la réussite en 2008. Comme nous l'avons vu précédemment, le programme de l'ESSEC notamment a fait des émuleset a largement inspiré l'État aussi pour bien pour la rédaction de la charte sur l'égalité des chances en 2005 que pour les actions qui suivront. [...]

[...] L'objectif étant de proposer une offre de recherche et deformation plus cohérente, plus lisible et mieux adaptée aux besoins des territoires. En septembre 2012, oncompte 26 PRES. Depuis leur création en 2006 par le Pacte sur la Recherche pôles de recherche et d'enseignement supérieur ont été constitués”11 http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid20724/les-poles-de-recherche-et-d-enseignement-superieur-pres.html consulté 10/4/13 à 19h Ils regroupent au total près de 60 universités, et de nombreux établissements : écoles d'ingénieurs, I.E.P., écoles de commerce, instituts nationaux polytechniques, grands établissements (ENSAM, Institut de Physique de Grenoble, Institut de Physique du Globe de Paris, etc.) et centres hospitaliers. [...]