Mise en situation professionnelle d'un CPE au sein de l'équipe de vie scolaire d'un collège rural

Thèmes abordés

Mise en situation professionnelle, CPE, équipe de vie scolaire, collège rural, climat scolaire, communauté éducative, professorat, discipline scolaire, étude de cas, comportements à risque, scarification, bien-être des élèves

Résumé du document

Je suis CPE dans un collège situé dans une commune rurale de 2000 habitants. Le collège accueille 450 élèves répartis dans 21 classes dont une classe de SEGPA par niveau d'enseignement. Les élèves du collège sont particulièrement dépendants des transports scolaires en raison de la ruralité du territoire ce qui les rend également très "captifs" au sein de l'établissement qui les accueille pour la grande majorité de 8h à 17h. Le climat au sein du collège est qualifié par la communauté éducative de bon, malgré des tensions en salle des professeurs et l'existence de bagarres récurrentes dans la cour de récréation.

Dans la première partie de cette synthèse, j'expose la situation puis dans la seconde partie, j'analyse les faits et les enjeux des problématiques que je dois résoudre. Dans la troisième partie, je propose un plan d'action en deux phases : les actions que je dois mettre en place à court terme puis les projets qui seront mis en place à moyen et long terme. Dans une quatrième partie, j'apporte une réflexion en tant que futur praticien. Pour finir, je conclus sur le rôle des CPE vis-à-vis du climat scolaire notamment par une collaboration avec l'ensemble de la communauté éducative.

Extraits

[...] Il doit donc refléter la volonté de tous les acteurs scolaires d'instaurer les conditions d'un bien-être général favorisant la réussite de tous les élèves. Cette définition induit donc une seconde notion qui est celle de la communauté éducative. Elle est définie par le ministère de l'Éducation nationale comme le fait de rassembler élèves et tous ceux qui, dans l'école ou en relation avec elle, participent à l'accomplissement de ses missions » (24). Elle réunit donc les personnels de l'école, les parents d'élèves, les collectivités territoriales ainsi que les acteurs institutionnels, économiques et sociaux associés au service public d'éducation. [...]

[...] Je propose donc au professeur principal de la classe d'organiser conjointement une médiation entre ces deux élèves. L'objectif ici est de permettre à chacun d'exprimer leurs désaccords à travers un dialogue visant la recherche d'un compromis mettant fin au conflit. Notre rôle en tant que médiateur sera d'installer un dialogue impliquant des règles (utilisation d'un langage non violent, écoute de l'autre, respect mutuel ) et d'aider les deux parties à prendre en compte et accepter les besoins, les droits et les obligations de chacun. [...]

[...] Cette implication du père de Capucine étant conditionnée par les décisions du juge des enfants et le travail entrepris par le foyer d'accueil. Pour terminer, je souhaite également aborder le sujet d'un suivi psychologique qui pourrait être effectué par un psychologue des services de l'aide sociale à l'enfance ou par une structure extérieure par exemple le Centre Médico-Psycho-Pédagogique (CMPP). Il conviendra ensuite d'associer Capucine à cette rencontre pour lui présenter nos conclusions ainsi que les améliorations que nous attendons d'elle (respect du règlement intérieur, comportement en classe et en permanence, apaisement des relations avec ses camarades). [...]

[...] Il aura pour objectif d'animer la vie scolaire des élèves hors de la classe pour lutter contre l'ennui souvent source de comportements chez les adolescents (incivilités, conflits, sorties non autorisées . Je leur fais également part de ma crainte de voir le climat scolaire de l'établissement se dégrader en raison de la densité des élèves dans les locaux. Je leur expose alors le projet d'instaurer une médiation par les pairs au sein du collège (principes, objectifs visés, mise en œuvre) (14). Je propose ici aussi à un assistant d'éducation de prendre part au projet (les compétences visées ici seront la diplomatie, la patience et les qualités relationnelles). [...]

[...] Pourtant l'adolescence est le théâtre de nombreuses émotions et d'états psychiques auxquels les élèves doivent faire face et qui impactent leur scolarité (stress, angoisse, troubles obsessionnels compulsifs, phobie scolaire et sociale Pour aider ces élèves à faire face, je souhaite mettre en place un atelier reposant sur un ensemble d'outils (information, discutions, jeux de rôle, exercices de respiration ) permettant d'aborder les questions du bien-être personnel et de la gestion des émotions. Il reviendrait alors aux professeurs principaux ainsi qu'à la cellule de veille du collège de détecter et m'orienter ces élèves dans le but de les intégrer au dispositif. [...]